Lengua y literatura castellana eso

Documental Gays y Lesbianas -Redes Eduard Punset-

2012-02-09T21:11:00.001+01:00

Las redes sociales en España

2012-02-09T21:10:00.001+01:00

El viaje al amor de Eduardo Punset

2012-02-05T11:29:00.002+01:00

http://www.elviajealamor.com/

Entrevista con el autor:

http://www.elviajealamor.com/entrevistas.php?entrevista=9

El llanto del verdugo

2012-02-05T11:26:00.000+01:00

Para aprender más y mejorar la memoria: ¡más ejercicio!

2012-02-05T11:20:00.002+01:00

Nuestros genes están ansiosos de ejercicio.

Fernando Gómez-Pinilla

Eduard Punset:

El neurólogo que vamos a entrevistar en el programa de hoy se llama Fernando Gómez Pinilla y trabaja e investiga en la Universidad de UCLA, de UCLA en los Ángeles, en California, y ha sido uno de los principales portavoces de un hecho descomunal, o sea, de un hecho que nos habían anunciado hace miles de años y que, sin embargo, no hemos podido comprobar hasta hoy, el ejercicio físico y la dieta, como se verá a lo largo de este programa, tienen un impacto positivo y muy saludable sobre el cerebro. O sea que la salud física redunda en una mejor salud mental.

Fernando, ahora resulta que ejercicios físicos y el cuidado de la dieta tienen un efecto, tienen un impacto sobre el cerebro…

http://www.rtve.es/television/20101104/redes-deporte-para-cerebro-mas-sano/367461.shtml

El alma está en la red del cerebro

2012-02-05T11:05:00.005+01:00

Se pensaba que los recuerdos estaban alojados en distintos módulos cerebrales
Para Fuster la memoria surge de la interconexión de la red que es el cerebro
En Redes, Punset y Fuster charlan sobre la creación de los recuerdos
Redes se emite este domingo, 29 de enero, a las 21.30 horas, en La 2 de TVE

http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red-del-cerebro/474693.shtml

Comentario de texto En tanto que de rosa y azucena

2012-02-05T10:49:00.004+01:00

http://portaldelengua.99k.org/lit/lit3/lit3t8/t8a1.htm

Prueba CDI de lengua 3ºESO 2011

2012-01-21T17:13:00.000+01:00

http://www.elpais.com/elpaismedia/ultimahora/media/201104/28/espana/20110428elpepunac_1_Pes_PDF.pdf

Enlace donde podéis descargar y ver los videos que puse en tutoría sobre los peligros de las redes sociales

2012-01-21T17:01:00.000+01:00

http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=PAPD_Generico_FA&cid=1142627508820&language=es&pagename=PortalAPDCM/PAPD_Generico_FA/PAPD_fichaNoticia

Grooming, ¿Qué es?

2012-01-21T17:00:00.000+01:00

Los riesgos de las redes sociales

2012-01-21T16:59:00.000+01:00

Ciberbullying: campaña de PantallasAmigas, el Defensor del Menor y Metro Madrid

2012-01-21T16:58:00.000+01:00

Redes sociales y privacidad: Cuida lo que publicas sobre los demás

2012-01-21T16:57:00.000+01:00

¿Qué es el sexting?

2012-01-21T16:56:00.000+01:00

Discurso de Steve Jobs

2012-01-21T16:54:00.001+01:00

Concurso Recital de Poesía

2011-11-12T08:01:00.001+01:00

El departamento de Lengua Castellana y Literatura, en colaboración con el equipo directivo del Centro, convoca un año más el Concurso de Recital de Poesía.

1. Podrán participar todos los alumnos de 1º y 2º de la ESO que figuren matriculados en el presente curso 2011/2012.

2. El tema será libre.

3. Cada concursante sólo podrá participar con un poema por cada categoría: de autor conocido o de autoría propia.

En el caso del recitado de los poemas propios, la extensión será como máximo de 30 versos.

Los poemas cuyos autores sean los alumnos se presentarán oralmente y por escrito, por una sola cara y a doble espacio, en ordenador (times new roman fuente 12).

4. La preselección de los alumnos de cada grupo (que luego concursarán en el Recital del Salón de actos) se realizará durante la semana del 26 al 29 de marzo de 2012, con el profesor de Lengua castellana y Literatura. En el acto de preselección en las aulas, los alumnos deberán presentar sus trabajos por escrito.

http://www.iespiobaroja.org/web/index.php?option=com_k2&view=item&id=465:concurso-recital-de-poes%C3%ADs

Concurso de Narrativa

2011-11-12T07:52:00.000+01:00

El departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Pío Baroja, en colaboración con el equipo directivo del Centro, convoca un año más el Concurso de Narrativa.

BASES DEL CONCURSO:

1. Podrán participar todos los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO que figuren matriculados en el presente curso 2011-2012.
2. El tema será libre.
3. Cada concursante solo podrá participar con un cuento.
4. La extensión máxima será de UNA hoja, impresa por las dos caras, a espacio simple, con un tipo de fuente de tamaño 12 Times New Roman.
5. La fecha límite para entregar los textos narrativos será el 29 de marzo de 2012.

Más información en las bases adjuntas al artículo.

http://www.iespiobaroja.org/web/index.php?option=com_k2&view=item&id=466:concurso-de-narrativa&Itemid=389

IMPORTANTE

2011-06-17T17:05:00.001+02:00

Por favor, el lunes no os olvidéis de:
La autorización, excursión.
Los libros que os he prestado de lectura
Los cuadernos (el caso de Nayara, Ana, LuisMiguel)
Muchas gracias, buen finde a todos.

Laura Gallego en la feria del Libro de Madrid.

2011-06-09T21:24:00.002+02:00

Evento "Donde los árboles cantan" en la Feria del Libro de Madrid.

Día: Sábado 11 de JUNIO de 2011
Hora: 20:00h.
Lugar: Feria del Libro de Madrid - Paseo Central - Pabellón Carmen Martín Gaite.
Observaciones: Presentación en primicia de la cubierta del libro con la presencia de Cris Ortega, la ilustradora de la misma. Lectura del primer capítulo de la novela y otras sorpresas . Más información: aquí.

Firma en la Feria del Libro de Madrid

Día: Domingo 12 de JUNIO de 2011
Horas: de 11h a 14h y de 18h a 20:30h.
Lugar: Feria del Libro de Madrid - Paseo Central - Jaima de la Feria.
Observaciones: Para que nadie se quede sin llegar al stand y la cola no se eternice, firmaré sólo un libro por persona.

Detenido por acosar a menores de 13 años vía Facebook

2011-05-05T15:48:00.003+02:00

http://www.20minutos.es/noticia/1039596/0/acosar/menores/facebook/

Acosaba a la menor de la que duplicó el perfil y a otras adolescentes.
El arrestado se hacía pasar por una chica de 12 años.
Los Mossos d'Esquadra lo han detenido en Sant Pere de Ribes.
Las amenazaba con colgar las fotos que tenían en Facebook si no quedaban con él y le hacían favores sexuales.

Los Mossos d'Esquadra han detenido en Sant Pere de Ribes (Barcelona) a un hombre de 30 años como presunto autor de acosar a menores de 13 a través de la red social Facebook, según ha informado la policía catalana.

La investigación se inició cuando la policía tuvo información de que en centros educativos de la provincia había alumnas que estaban siendo coaccionadas por un hombre mayor de edad, que había contactado con ellas por Facebook y se hacía pasar por una chica de 12 años. El detenido, Sergio S.A., vecino de Sant Pere de Ribes, disponía de datos personales de las menores, como su teléfono o escuela, dado que las habían publicado en el muro de su perfil en Facebook.

El presunto groomer amenazaba a los menores de colgar por todo Mollet del Vallès las fotos que tenían en Facebook si no quedaban con él y le hacían favores sexuales, y también las amenazaba con ir a buscarlas al colegio. Tras una rápida reacción de los padres y las escuelas, los Mossos pudieron contactar con las jóvenes y comprobar sus perfiles en la red social, así como a otras adolescentes que tenían a esta persona agregada en sus contactos.

Recibían llamadas frecuentes con amenazas constantes y exigencia de favores sexualesLos agentes consiguieron contactar con la menor a quien el detenido había duplicado el perfil que usaba para relacionarse con otras, de 12 años y quien también era víctima del presunto acosador, de quien recibía llamadas frecuentes con amenazas constantes y exigencia de favores sexuales. La investigación reveló que las llamadas telefónicas que recibían las víctimas se hacían desde cabinas telefónicas de Sant Pere de Ribes, y los Mossos diseñaron un dispositivo conjunto de las comisarías de Mollet y Sitges.

El 22 de abril, como ya era habitual, el detenido se puso en contacto con la menor a quien duplicó el perfil, con la intención de verla, y su padre se puso en contacto con los Mossos d'Esquadra. La policía localizó la cabina desde donde se realizó la llama y detuvo al presunto acosador, con antecedentes policiales y quien tras pasar a disposición judicial quedó en libertad con cargos.

el túnel de Ernesto Sábato

2011-04-30T16:10:00.002+02:00

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/sabato/tunel.pdf

Fallece el escritor argentino Ernesto Sábato

2011-04-30T16:06:00.002+02:00

El autor de 'El túnel' ha muerto en su casa a los 99 años de edad

EL PAÍS/AGENCIAS - Madrid - 30/04/2011

El escritor argentino Ernesto Sábato ha fallecido esta madrugada en su casa de la ciudad de Santos Lugares (Argentina), ha confirmado a la radio argentina Mitre su compañera Elvira González Fraga. "Hace como quince días tuvo una bronquitis y a la edad de él esto es terrible", ha explicado. El considerado exponente de las letras argentinas con mayor proyección internacional tenía 99 años y el próximo 24 de junio iba a festejar su centenario. De hecho, iba a ser homenajeado mañana en la Feria del Libro por el Instituto Cultural de la provincia de Buenos Aires.

Sábato nació en Rojas, provincia de Buenos Aires, en 1911. Además de novelista y ensayista, era doctor en Física. Trabajó en el Laboratorio Curie, en París, y abandonó definitivamente la ciencia en 1945 para dedicarse exclusivamente a la literatura. En 1984 había recibido el Premio Cervantes, el más importante de la literatura en español, y llegó a ser propuesto por la Sociedad General de Autores y Editores de España como candidato al Premio Nobel de Literatura de 2007.

Sus tópicos más recurrentes se encargaban de la crisis del hombre en nuestro tiempo y de la reflexión sobre la propia literatura. Sus obras más destacadas son El escritor y sus fantasmas (1963), Apologías y rechazos (1979), El túnel (1948), Sobre héroes y tumbas (1961), y Abbadón el exterminador (1974). Su última obra publicada fue España en los diarios de mi vejez, fruto de los viajes en 2002 a tierras españolas mientras Argentina se sumergía en la más feroz crisis económica de su historia.

Es destacable su firme compromiso político y ético que confluye en su obra. En 1984 presidió la Comisión Nacional sobre Desaparición de Personas que redactó el Informe Sábato o Nunca más sobre los horrores de la última dictadura militar (1976-1983), que abrió las puertas para el juicio a las juntas militares de la dictadura militar en 1985. El prólogo del informe le valió fuertes críticas de organismos humanitarios que cuestionan la llamada "teoría de los dos demonios" sobre la violencia política que sacudió a Argentina en la década de 1970. En el texto, el escritor sostuvo que en los años 70 Argentina "fue convulsionada por un terror que provenía tanto desde la extrema derecha como de la extrema izquierda".

Sábato también llenó su tiempo con la pintura, aunque confesó que su "espíritu autodestructivo" lo llevó a destruir buena parte de sus obras. "Arrastrado por amigos", según declaró, presentó una decena de sus obras en 1989 en el Centro Pompidou de París y del mismo modo lo hizo después en Madrid.

El escritor argentino atravesó momentos difíciles en su vida con la muerte en 1995 del mayor de sus dos hijos, Jorge, en un accidente de tráfico, y con el fallecimiento en 1998 de su primera esposa, Matilde.

Entre los numerosos premios recibidos por Sábato también figuran el Menéndez Pelayo (1997) y el Gabriela Mistral (1983), otorgado por la Organización de Estados Americanos (OEA).

Libro de lectura de la tercera evaluación 2º ESO

2011-04-03T19:23:00.001+02:00

La dama del Alba -A. Casona-

Casona, Alejandro, (aut.)
Editorial Teide, S.A.
1ª ed., 1ª imp.(10/2006)
176 páginas; 20x15 cm
ISBN: 843076044X
Encuadernación: Rústica
Colección: Biblioteca Teide

Casa tomada, de Julio Cortázar

2011-04-03T18:01:00.000+02:00

Este será el cuento que utilizaremos para nuestra tarea de los viernes.
Podéis disfrutar de este corto basado en el cuento de Cortázar.
Espero que os guste.

Jardines impresionistas: Museo Thyssen. Hasta el domingo 13.

2011-02-11T16:00:00.003+01:00

Charles Courney Curran
Título: Flores de loto, 1888

Tipo:Óleo sobre lienzo.
Medidas:45,7 x 81,3 cm
Úbicacion:Colección Daniel J. Terra, Chicago, 1999.35. Terra Foundation for American Art. Photo: Terra Foundation for American Art, Chicago / Art Resource, NY

Información: http://www.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2010/Jardines-impresionistas/

Visita virtual:
http://www.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2010/Jardines-impresionistas/vv/index.htm

Cataluña hará exámenes de septiembre en Secundaria para reducir el fracaso escolar

2011-02-08T19:24:00.003+01:00

Pretenden que los alumnos se gradúen con mejores resultados.
El plan quiere rebajar el fracaso escolar del 31,9% al 10% en nueve años.

La consellera de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña, Irene Rigau, ha abierto la puerta a introducir exámenes de septiembre en Secundaria para que los alumnos no dejen de mejorar y se gradúen con mejores resultados, de modo que se les concede así una "segunda oportunidad".

Estos exámenes, que no se realizan desde antes de la aplicación de la LOGSE (que introdujo la Secundaria y eliminó la Básica, el BUP y el COU), servían para pasar de curso, una opción que la consellera no ha concretado en este caso.

Según ha explicado Rigau en la rueda de prensa posterior al Consell Executiu, el departamento ya ha iniciado negociaciones con la comunidad educativa para analizar la viabilidad de la propuesta en el marco de un macroplan contra el fracaso escolar.

Este plan pretende rebajar el fracaso escolar del 31,9% al 10% en nueve años, y ajustarse así al reto de la Unión Europea (UE) para 2020. Según ha expuesto Rigau, se trata de un plan "de ofensiva" contra el fracaso escolar, y que permita situar a Catalunya por debajo de la media europea, que se sitúa actualmente en el 14%. Concretamente, el abandono prematuro de los estudios obligatorios afecta al 58,5% de los chicos y al 41,5% de las chicas, ha dicho.

España es el segundo país del mundo en intercambio de pornografía infantil

2011-02-08T19:14:00.005+01:00

http://www.20minutos.es/noticia/953401/0/espana/pornografia/infantil/

Según un estudio en España 16.000 personas intercambiaron archivos susceptibles de contener pornografía infantil en 2010.

Estados Unidos se encuentra a la cabeza en la clasificación mundial.
La Guardia Civil destaca la falta de herramientas para perseguir los delitos en la red.

Más de 16.000 personas en España intercambiaron archivos susceptibles de contener pornografía infantil en 2010, según datos del informe sociológico presentado este martes por la Fundación Alia2. Esta fundación lucha por la erradicación de la pornografía infantil en Internet y contra la pederastia, a través del desarrollo de medios tecnológicos.

Dicho estudio sitúa a España como el segundo país del mundo en flujo de archivos con contenidos pornográficos infantiles, sólo por detrás de Estados Unidos.

Los 3 países con mayor flujo de pornografía infantil son EE UU, España y México

En total, el sistema puesto en marcha por la Fundación Alia2 ha detectado, entre enero y septiembre de 2010, más de 400.000 archivos susceptibles de contener pronografía infantil en las redes de intercambio P2P.

Los países con más archivos de este tipo detectados son Estados Unidos (86.767), España (47.742) y México (31.433). Los tres representan el 39 por ciento del total de archivos sospechosos encontrados.

“Florencio”

Esta información se ha obtenido gracias a "Florencio", una herramienta informática desarrollada por la Fundación Alia2, que rastrea diariamente las redes P2P en busca de pedófilos.

Así se puede determinar, diariamente, cuántos archivos con esta clase de contenidos son intervenidos y dónde se ha producido este intercambio.

Posteriormente, esta información es almacenada en una base de datos, donde se produce el cómputo de la información siguiendo criterios geográficos, según ha explicado un representante de la fundación.

Es difícil perseguir los delitos en la red

A la presentación del informe, que coincide con el Día Internacional de Internet Seguro, ha acudido el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, que ha aconsejado a los padres que "aprendan con sus hijos el funcionamiento de las redes sociales".

"Educar ahora será prevenir las víctimas del futuro" ha añadido el Defensor del Menor, tras reclamar que se institucionalice en los centros educativos la prevención de delitos en la red.

Canalda ha alabado las "reformas importantes" acometidas en el código penal, con la inclusión de nuevos delitos telemáticos, pero ha dicho que "queda pendiente crear la figura del agente encubierto en la red" que ya existe en países como Estados Unidos, y "la posibilidad de subir la edad de consentimiento sexual de los 13 a los 14 años".

El comandante y jefe de la Unidad de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil, Juan Salom, que también ha acudido a la presentación del informe, ha denunciado la "falta de herramientas" útiles para perseguir los delitos en la red, así como, "la lentitud de los juzgados, que por la sobrecarga de trabajo, ralentizan las investigaciones".

El comandante también ha señalado que a pesar de ser un país con tanta delincuencia de este tipo, "somos los que más detenciones y redadas realizamos".

'Crossover': la edad interminable´

2011-02-05T08:42:00.002+01:00

Las editoriales salen a la caza de libros capaces de romper barreras generacionales - Los títulos de apariencia juvenil que seducen a un lector adulto viven un auge
TEREIXA CONSTENLA - Madrid - 04/02/2011

El nombre es nuevo. El fenómeno, un clásico. ¿O no regalaron Mark Twain, Charles Dickens, las hermanas Brontë, Lewis Carroll, Alejandro Dumas o Jane Austen libros que rompieron fronteras entre generaciones de lectores?

Los libros crossover no nacen con Harry Potter ni son patrimonio de Mark Haddon, aunque la criatura de J. K. Rowling y El curioso incidente del perro a medianoche hicieron añicos en todo el mundo la rígida división entre literatura juvenil y adulta. Hay aventuras que interesan a los 13 y a los 63. Y también hay miedos que atenazan a los 15 y pueden regresar a los 55: ¿qué haré con mi vida?

En suma, ya saben: cuando el nombre se acuñó, el hambre ya estaba allí. "Este invento publicitario del crossover es como la piedra filosofal de los alquimistas, es decir, eso que todo editor quiere, un libro de calidad para un público muy amplio. Vamos, un dulce", sostiene Rosa Montero, autora de algunas novelas que se ajustan a la etiqueta, como Historia del Rey Transparente. El corsé no le importuna. "Casi todos los grandes clásicos lo son: El corazón de las tinieblas, Ana Karenina o Guerra y paz, que recuerdo haber leído con fascinación de adolescente... Como escritor intentas ir detrás de esa estela luminosa".

Sostienen en Seix Barral que Lágrimas en la lluvia, la próxima novela de Rosa Montero, es "un pura sangre de los crossover". "Es una novela de aventuras que en realidad habla de la aventura de vivir... y de morir", adelanta la escritora. La obra nació con una idea y, por el camino, la vida la torció hacia otra. "Un buen crossover ha de ser complejo y profundo, debe tener muchos niveles distintos de entendimiento y de emoción, y, al mismo tiempo, debe lograr esa dificilísima sencillez que convierte las historias en fábulas. Como decía Steinbeck, lo mejor es siempre lo más sencillo, pero lo malo es que para ser sencillo hace falta pensar mucho".

Lágrimas en la lluvia se publicará en la colección Biblioteca Furtiva, que Seix Barral estrenó en septiembre para difundir títulos de ese mestizaje generacional tan en boga. "Se puso en marcha por dos razones. Por una parte, haber observado una alta demanda en otros mercados de este tipo de literatura y por otra, porque queremos crear lectores jóvenes", expone Elena Ramírez, directora editorial de Seix Barral.

En la colección, que publicará seis títulos al año -se incluye la reedición de Sin noticias de Gurb, de Eduardo Mendoza-, se acaba de lanzar Nada, de la danesa Janne Teller. En 2007 el argumento impactó tanto en Dinamarca que algunas librerías se negaron a venderlo y se prohibió en escuelas noruegas. A la postre triunfaría en las aulas y en los despachos, sobreponiéndose a los clichés comerciales. Hasta entonces, Janne Teller había escrito para adultos. Nada es la historia que le habría gustado leer con 14 años, aunque acabó siendo la historia que necesitaba leer cuando la urdió, a los 35. "Mientras la escribía pensaba en un lector joven y mentalmente me obligaba a tener 14 años otra vez. Luego descubrí que esto no hacía el libro más naïf, como temía", explica la autora, premiada por este libro como mejor obra juvenil. Un encorsetamiento que le sobra ("en muchos casos la clasificación es artificial y limitadora") y al que no le ve mucho futuro: "Cambiará porque hay mucha literatura interesante escrita para jóvenes, quizás porque los escritores se están dando cuenta de que a menudo los jóvenes están más abiertos a nuevos pensamientos, estilos e ideas que los adultos".

Antes de la popularización del término crossover, Siruela lanzó una colección que lo anticipaba: Las Tres Edades. "Siempre pensé que los buenos libros pueden ser aptos para lectores entre ocho y 88. Quería romper las barreras ridículas de edades, hay lectores jóvenes que pueden leer libros complicados y adultos que se contentan con los fáciles", explica Michi Strausfeld, directora de la colección. Strausfeld convenció a Jacobo Siruela para que comprara los derechos de una novela sobre filosofía de 600 páginas escrita, para más inri, por un noruego desconocido: Jostein Gaarder. El mundo de Sofía salió en 1994 y sonó la flauta. "Fue toda una audacia editorial, sobre todo económica".

Campanada aún mayor fue en 1999 la de Salamandra, casi una recién nacida cuando compró los derechos de Harry Potter porque a su editora, Sigrid Kraus, le divirtieron las aventuras del joven mago al que entonces no conocía nadie. Las entregas de Potter han pasado de mano en mano en muchas familias. Salamandra atesora otros hitos: El niño con el pijama de rayas (John Boyne) y El curioso incidente del perro a medianoche (Mark Haddon). "Teníamos claro que El niño... no encajaba en ninguna colección y que valía la pena publicarlo como libro sui géneris. Lo que no podíamos imaginar es que tendría tantísimo éxito", revive el editor Juan Milà.

¿El truco? Se ignora. "La literatura puede gustar a un lector de 15 años y a otro de 55 porque puede ser a la vez sencilla y compleja, como en los mitos, los cuentos tradicionales o los relatos de Edgar Allan Poe", precisa. "Ay, ya quisiera yo tener la clave del secreto. Puedo pensar en cosas que tienen en común: contar una buena historia, contarla bien y tener una enorme capacidad de conmover al lector", suspira Pilar Reyes, directora de Alfaguara, que tiene a sus espaldas un crossover de lujo, La historia interminable, de Michael Ende, publicado hace más de 20 años, y en la actualidad, una saga arrasadora, Crepúsculo.

De 8 a 88 años

Una avalancha de novedades del género toma las librerías:

- Los incorpóreos. El mundo de las sombras, de Ana Ripoll (Siruela).

- Contra el viento del norte, Daniel Glattauer (Alfaguara).

- Un grito de amor desde el centro del mundo, de Kyoichi Katayama (Alfaguara).

- La fórmula preferida del profesor, de Yoko Ogawa (Funambulista).

- ¡Bum!, de Mark Haddon (Salamandra).

- Las obras escogidas de T. S. Spivet, de Reif Larsen.

- Nada, de J. Teller (Seix Barral).

- La sinfonía del tiempo breve, de M. Signorini (Seix Barral).

- Jasper Jones, de Craig Silvey (Seix Barral).

"Hacer cómic en España es sufrir"

2011-02-05T08:35:00.003+01:00

CARLES GELI

EL PAÍS - Última - 04-02-2011

Demasiada presión: Dos Pistolas Kid, Los Cuatro Fantásticos, Capitán Marvel, La Patrulla X y el mismísimo Thor, como espadas de Damocles, en el cogote y, enfrente, Enrique Fernández (Barcelona, 1975), flamante medalla de plata del Premio Internacional de Manga, otorgado por el Gobierno japonés, por su álbum La isla sin sonrisa (editorial Glénat). Un español, reconocido por los padres del género entre 189 trabajos de 39 países. "La verdad es que los manga los sigo poco, tanto que ni compro". Así de sincero y honesto es. Como el local: manteles de papel, menú en un plástico y las paredes invisibles por pósteres, muñecos y originales de cómic. Al dueño no le caben en casa.

"Se me van a enfriar los macarrones", lanza cuando se le pide una instantánea del sector a este desertor de Bellas Artes ("vi que lo de enseñar a dibujar no era allí"). Impactado por Pocahontas ("humanos y gesticulaban bien: una realidad extraña para mí"), Fernández tiene amigos en Pixar y realizó un curso de animación en 1995 que le llevó a trabajar enseguida en la serie El Cid. "Es un mundo pequeño, de gente y de mercado: por un álbum, meses de trabajo, apenas ganas 3.000 euros y nunca sabrás bien qué se ha vendido... Nada, como los emigrantes de los sesenta: ¿quieres vivir de esto? Pues vete a Francia. Hacer cómic aquí es sufrir", parafrasea él, que ha predicado con el ejemplo: ahí se le conoce por Libertadores (2004) y la adaptación de El Mago de Oz. "Ven la española como una buena escuela, nos identifican como más expresivos, con más garra al dibujar, pero no tenemos industria", suelta valiente: amén de pedir el volován de pescado, dice que con La isla sin sonrisa (finalista del Salón del Cómic de Barcelona 2010) quería "hablar de la felicidad en una isla donde nadie es feliz, pero todos lo disimulan por los niños". Tema delicado, tratado con su estilo gráfico, que busca "retener en un solo plano el máximo de información y jugar con las luces", pespunteado todo por cierto animismo, como su admirado Hayao Miyazaki. De las pocas influencias manga que cree tener: "Dejo caer siempre algún elemento fantástico asimilable y algunos personajes tienen manos y cabezas grandes, también ciertas expresiones faciales están exageradas y las viñetas de fondo, más animadas", disecciona de su álbum. De detrás de las cajas de cerveza con las que acaba la barra, el dueño asoma con otro cortado: el anterior se enfrió escuchando al dibujante que trabaja en el ordenador y pilla ideas de cualquier sitio: "Busco imágenes por Google. Todo sirve, pero de la música saco más ideas que de Facebook". ¿Y el cómic en libro electrónico y en 3-D? "Será otra cosa; cambiará también la narrativa; esto ya no volverá y ustedes me perdonen...", dice, risueño, señalando un póster de Corto Maltés y apuntando con la perilla a un original de Fernando Fernández y a una sensual mujer de Segrelles. Guarnido, Breccia, Corben... evoca mientras saca una caja negra atestada de rotuladores, con los que homenajea a Hellboy en el cuaderno de honor del bar. "Como el cómic ya es industria del ocio, hoy es mucho menos underground", dice con ¿melancolía?, que enlaza con "la cantidad de españoles que en el festival de Angulema hacen cola para enseñar trabajos". Por cierto, del premio, ni un yen, ni un euro, pero los miércoles seguirá comiendo con colegas de gremio. El dueño hace un truco de magia para despedirle.

http://www.elpais.com/articulo/ultima/Hacer/comic/Espana/sufrir/elpepiult/20110204elpepiult_2/Tes

Interesante página web concurso para ganar premios y para saber protegeros en internet

2011-02-03T19:19:00.004+01:00

http://www.olvidados.es/

Página para aprender a estudiar

2011-02-03T18:07:00.002+01:00

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

EDMODO LA NUEVA RED SOCIAL

2011-02-01T19:40:00.001+01:00

Iré poco a poco creando un perfil para que trabajemos con esta red social. Espero que os guste:

http://www.edmodo.com/

Para conjugar verbos

2011-01-31T18:34:00.001+01:00

http://www.elabueloeduca.com/index.html

Para conjugar verbos:
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/verbos/amar.html

Un hoyo profundo al pie de un olivo

2011-01-25T22:04:00.003+01:00

Eran los últimos años del Siglo XV. Los Reyes Católicos, acababan de Conquistar Granada, y Colón, estaba casi preparando las Caravelas, para su Aventura Americana. El 31 de Marzo de 1492, un Edicto de Expulsión, arrojaba de España entre trescientos y cuatrocientos mil judíos. En las afueras de Sevilla, dos enamorados, hicieron un hoyo al pie de un olivo, y enterraron una Cruz y una Estrella.

Un Hoyo Profundo al Pie de un Olivo, nos sumerge en una historia de la España de 1492, en el que se dio un Edicto de Expulsión de Judíos. En este Libro, podemos toparnos con la dulzura de un amor en todos los Sentidos, entre dos adolescentes, y con la Crudeza de las Palabras, con respecto a los judíos. Samuel, es un niño judío de 12 años, que vive en la Alhama. Quiere llegar a ser médico algún día. En el trascurso de la Historia, Samuel, se enamora de Carmen, una niña cristiana, de 13 años, cuyos padres, son dueños de una carnicería. Ambos niños se enamoran, y hacen todo lo posible, por esconderse de todos aquellos, que no ven con buenos ojos a los judíos. José, es un chico judío de dieciseis años, que consigue, que esta pareja de enamorados, puedan encontrarse cada día en su Cabaña. Es una Historia real, como la Vida misma.

Mª.Carmen de la Bandera, nos trata de trasmitir la vida de dos enamorados, con la crudeza de un Amor que nadie ve. Creo que esto es una historia, que al igual que a Samuel y a Carmen, los han podido pasar a miles de personas, en esta época de la Historia.

Las palabras de la autora, a través del libro, nos trasmiten claramente, los sentimientos de dos personas enamoradas, que hacen cualquier cosa por estar siempre juntos, ya que para cada uno, ellos son lo más importante del Mundo.

Por todo esto, recomiendo este libro, a todas aquellas personas, que quieran ver la realidad, de la época, en la que los judíos eran repudiados, a través de los ojos de un niño, que es como más puede doler, y como más profundo nos llega al Alma. Este Libro, se puede leer, a partir de los 12 años, y también lo recomiendo, para todos aquellos, que como a mi, les ha gustado “El Niño con el Pijama de Rayas” de John Boyne. También he de decir, que aquellos que lean o hayan leído “Un Hoyo Profundo al Pie de un Olivo”, continúen su Historia, con la Segunda Parte de esta, que recibe el Título “De Fez a sevilla”.

¡Hoy es el gran día! Carolina se enamora ya está a la venta.

2011-01-25T19:54:00.003+01:00

Primer capítulo:
http://www.federicomoccia.es/descargas/Carolina_se_enamora.pdf

http://www.federicomoccia.es/index.php
Carolina se enamora

Una nueva y maravillosa historia que volverá a enamorarte

Carolina es una chica como las demás: quiere hacer más cosas de las que sus padres le permiten, su paga semanal nunca le alcanza para todo lo que le gustaría, quiere una moto para poder moverse con libertad y tiene la cabeza llena de ideas propias que nunca encajan con las de los adultos...

Alegre y optimista, su vida transcurre entre sus amigas, con las que comparte los días y los sueños, el instituto, los exámenes, las fiestas y la familia. Pronto llegarán los primeros besos, robados en la penumbra del portal, la música que suena siempre en el momento adecuado y cuya letra siempre parece contar su historia. ¿Y el amor? ¿Cómo es el amor verdadero? Cuando conoce a Massimiliano parece que la pregunta va a responderse al fin, pero lo que Carolina no sabe es que el amor también puede hacer mucho daño y que no está preparada para lo que va a ocurrir...

Carolina se enamora es un viaje a través de los sentimientos, es una historia sobre la emoción que se siente al encontrar el primer amor, sobre el dolor, sobre la primera desilusión, que llega sin avisar y te deja sin palabras, sobre la pérdida y sobre las múltiples e infinitas caras del amor.

Federico Moccia nos vuelve a sorprender con una historia cercana e inolvidable.

14 de abril. La República - Capítulo 1

2011-01-24T15:42:00.004+01:00

http://www.rtve.es/rss/videos/television/TE_SREPUBL.xml

Esta noche, en la 1 a las 22:15 h.

21-01-2011

En un cementerio de Madrid se procede a la exhumación del cuerpo de Ramiro Villaseca, el nombre del auténtico Marqués de Castro. A ella acude el prestigioso abogado de Madrid, Agustín de la Torre. El ataúd está vacío. La búsqueda del marqués, que un misterioso cliente ha encargado al abogado, debe continuar.

Agustín es el patriarca de la familia De la Torre, una familia de la alta sociedad madrileña emparentada con la aristocracia a través de su mujer, Leocadia. A esa familia, recomendada por Isabel de Viana (prima de Leocadia), entra a servir Ludi el mismo día en que los De la Torre celebran el cumpleaños de la hija menor, Beatriz, una joven enferma que recibe los mimos de toda la familia.

A la fiesta acudirán todos menos su hermano Fernando, amante de la noche y de las mujeres. Está en compañía de su amigo de la infancia, Jesús, hijo del guardés de la gran finca de sus padres, en `El Alemán¿. Este tipo de locales han surgido dando color a las noches de este nuevo Madrid republicano. Lo regenta Amparo, una enigmática mujer. Tras la proclamación de la República, Ventura y Encarna viven en Madrid.

Ventura ve necesario un fuerte golpe de timón que haga triunfar realmente la revolución. Encarna está completamente comprometida con las reformas que traerán esa revolución paso a paso. Por su parte, Hugo de Viana, recién ascendido, y gracias a las influencias de Agustín, ha sido trasladado a Madrid. Desde este nuevo emplazamiento dará los primeros pasos para promover un alzamiento militar contra la República, en el que contará con el apoyo de Agustín.

Fernando inicia un viaje hacia la responsabilidad y el compromiso que le hará, por una parte enfrentarse a su padre y tratar de evitar el conflicto con los jornaleros que trabajan las tierras, y por otro, comprometerse con Mercedes. El mismo día del compromiso llega Alejandra, la hermana de Jesús y protegida de Leocadia que le ha costeado sus estudios de señorita en París.

"VAMPIRE KISSES (BESOS DE VAMPIRO)" de Ellen Schreiber. NOVEDAD

2011-01-23T19:07:00.002+01:00

TÍTULO: VAMPIRE KISSES (BESOS DE VAMPIRO).
AUTORA: Ellen Schreiber.
Traducción: Patricia Sánchez Maneiro.
Sello editorial: Ediciones Nabla.
ISBN: 978-84-92461-13-4
Nº de páginas: 192.
Medidas: 15 X 23.
Fecha de publicación: Octubre 2008.
Precio sin IVA: 12.50 €
Precio con IVA: 13 €
Edad recomendada: 16 años.

Sinopsis: La misteriosa mansión supuestamente encantada que se levanta en Benson Hill ha permanecido vacía y cerrada a cal y canto durante años. Hasta que unos nuevos y reservados habitantes se instalan en ella. ¿Quiénes son aquellas aterradoras personas, especialmente el atractivo, oscuro y esquivo Alexander Sterling? O mejor dicho, ¿qué son? ¿Acaso son ciertos los chismorreos que circulan por el pueblo? ¿Son vampiros?
Raven, la protagonista, desea recibir un beso de vampiro, se muere por descubrir la verdad a riesgo de perder su propia mortalidad y la confianza de su amado Alexander.

BIOGRAFÍA DE ELLEN SCHREIBER:
(Foto de Tom Lascher)

Fue actriz y cómica antes de convertirse en escritora y mudarse a su “Dullsville” particular. Es autora de novelas como Teenage Mermaid, Comedy Girl y Kissing Coffins (secuela de Vampire Kisses).

Vampire Kisses ha sido escogido como ALA Quick Pick para Jóvenes Lectores Reticentes y como Libro para jóvenes del año por la Biblioteca Pública de Nueva York.
Actualmente están en conversaciones para llevarla al cine.
Los internautas han acogido con entusiasmo esta próxima publicación de Vampire Kisses.
Goza de un club de fans oficial en España
Se publicó en Manga (llamado el primer volumen: Lazos de Sangre.) con gran éxito de ventas en el Salón del Manga de L´Hospitalet del 2007. Pero Medea, la editorial encargada del manga, definitivamente ha perdido los derechos de este manga y por el momento se cancela su edición hasta que se llegue a un nuevo acuerdo con los propietarios de la licencia.

Su página oficial es: http://www.ellenschreiber.com/

capítulo 1 y 2: http://vampirekisses.files.wordpress.com/2008/07/vampire-kisses.pdf

Llega a España Rastro, la esperada continuación de la exitosa Temblor

2011-01-23T19:03:00.002+01:00

Lee los primeros capítulos:
http://previewlibros.grupo-sm.com/BE9C2685-F801-4AB3-8DDB-C3F43928324B.html

Cerca de 30.000 ejemplares de Temblor vendidos en España en 6 meses.

La saga ha conquistado a más de 200.000 lectores en Estados Unidos y se ha traducido a 31 lenguas.

La productora Unique Features ha comprado los derechos para su adaptación cinematográfica.

Madrid, 21 de septiembre.- Ediciones SM publica en España Rastro (SM), de Maggie Stiefvater, la esperada continuación de la exitosa Temblor, una saga juvenil de corte romántico y sobrenatural que ha cosechado un gran éxito en Estados Unidos y en España, donde ha permanecido en la lista de los libros más vendidos durante 13 semanas.

La novela, dirigida a lectores a partir de 12 años, sale a la venta con una tirada inicial de 25.000 ejemplares en castellano y 3.000 en catalán (la edición en catalán será publicada por Crüilla, sello editorial del Grupo SM).

Un éxito internacional

Temblor ha conquistado a un gran número de lectores en todo el mundo. Desde su publicación, en marzo de 2010, se han vendido en España 28.000 ejemplares y ha permanecido 13 semanas en la lista de los diez libros más vendidos de literatura infantil y juvenil. Además, el primer volumen de la saga se ha traducido a 31 lenguas, entre ellas el alemán, francés, italiano, portugués, griego, japonés, chino, ruso o turco. Temblor ha sido seleccionada por la American Library Association (ALA) como una de las mejores lecturas para jóvenes de 2010.

A la semana de salir a la venta, Rastro ya ocupaba el primer puesto en la lista de los libros más vendidos del diario The New York Times.

La productora Unique Features ha adquirido los derechos para la adaptación cinematográfica de Shiver (título original de Temblor). Está previsto que la película se estrene en 2011.

En la web

Más de 50.000 jóvenes han visitado la página oficial de Temblor, a través de la que han podido seguir todas las novedades y eventos relacionados con la novela y participar en numerosos concursos.

Además del microsite, cuenta con su propia página en Facebook que cuenta con más de 1.000 fans.

EL LIBRO

Esta trilogía relata la intensa historia de amor que viven los dos protagonistas, Grace y Sam, y está narrada en primera persona alternando los puntos de vista de los personajes principales.

En Temblor se encuentran sus dos protagonistas: Grace, que sufrió el ataque de una manada de lobos cuando era niña y un lobo de ojos amarillos la salvó, y Sam, un misterioso chico que permanece como humano cuando el tiempo es cálido pero que se transforma en lobo con la llegada del invierno.

Hasta que conoció a Grace parecía que Sam entendía su condición: en la librería durante el verano y en el bosque durante el invierno. Pero, ambos deseaban que el otoño durase para siempre y, en una contrarreloj, Grace buscó un remedio que consiguiese frenar su transformación.

Ahora que parece que Sam se ha despojado de su piel de lobo para siempre deben luchar para permanecer juntos. Para Grace, esto significa desafiar a sus padres, que hasta este momento jamás se habían preocupado de lo que hacía con su vida ni de dónde se metía cuando ellos no estaban. Para sus padres, Grace siempre ha sido una chica ejemplar, responsable y buena estudiante, que jamás traspasa los límites y temen que lo que consideran un "amor adolescente" por Sam la "eche a perder" por lo que le prohíben verle.

Además, Grace comienza a experimentar los síntomas de la licantropía, aunque no se atreve a compartirlos con Sam, y teme en secreto su inminente transformación.

Para Sam, supone tener que lidiar con su pasado como lobo y comenzar a imaginarse su futuro como humano:

"Algo más tarde me puse a pensar que podría haber añadido a mi lista de propósitos, cosas que había deseado antes de darme cuenta de que ser un lobo me arrebataría mi futuro humano: «Escribir una novela», «Montar un grupo de música», «Viajar por e mundo», «Estudiar literatura y hacer la tesis sobre algún poeta extranjero totalmente desconocido»... Me resultaba curioso, casi irreal, poder plantearme aquellas cosas después de haberme repetido durante tanto tiempo que eran imposibles.

Sam, además, deberá hacerse cargo de los dos nuevos lobos añadidos por Beck a la manada: Víctor y Cole St. Clair. Cole es el compositor y cantante de un famoso grupo de música, Narkotika. Su padre es un brillante científico y había intentando convertirle en una réplica suya. Sin embargo, Cole encauzó su genialidad hacia la música. Desde el triunfo de Narkotica se había entregado a una vida llena de excesos y había desarrollado la costumbre de "envenenar todo lo que pasaba por sus manos". En una de las giras del grupo conoce a Beck y le convence para que le convierta en un lobo con el fin de olvidarse de su propio pasado, un pasado que tiene el potencial de destruirlos a todos.

Por su parte, Isabel, quien el invierno anterior perdió a su hermano mayor, Jack, a causa de los lobos, se siente culpable y hay días en que cree que no podrá soportar el dolor. A Jack le mordieron pero él no quería ser un lobo, por lo que Isabel le contagió una enfermedad que le produjo una fiebre altísima y que finalmente le mató.

Mientras Cole intenta volver a ser la persona que era antes de empezar a odiarse a sí mismo, Isabel también está tratando de reencontrarse y eso la hace sentirse atraída por él.

"Parecía que aquel chico le gustaba darme duchas de sinceridad cuando menos me lo esperaba, y eso hacía que empezara a identificarme con él. No me gustaba nada sentirme así, pero no podía evitarlo."

Todos los acontecimientos narrados en Temblor dejan una huella en la vida de sus protagonistas. Ahora, la segunda parte de la saga sigue el rastro de Grace, Sam e Isabel, y el de personajes nuevos tan inesperados e inquietantes como Cole. Rastro añade a la intensidad amorosa de Temblor una trama trepidante e inesperada.

Ficha técnica

Título: Rastro

Autora: Maggie Stiefvater

Editorial: Ediciones SM

ISBN: 9788467543643

PVP: 15,95 €

Encuadernación: cartoné

Páginas: 250

Resumen: La curación de Sam. La falta de transformaciones de Grace. Los nuevos lobos añadidos por Beck a la manada. El odio del padre de Isabel hacia los lobos... Todos los acontecimientos narrados en Temblor dejan una huella en la vida de sus protagonistas. Ahora, la segunda parte de la saga sigue el rastro de Grace, Sam e Isabel, y el de personajes nuevos tan inesperados e inquietantes como Cole. Rastro añade a la intensidad amorosa de Temblor una trama trepidante e inesperada.

Temblor, el libro más vendido de SM esta Navidad

2011-01-23T18:58:00.003+01:00

Temblor, el libro más vendido de SM esta Navidad

Estamos de enhorabuena. Temblor ha sido esta Navidad el libro que más ha vendido SM en España esta Navidad, por delante de grandes títulos como Memorias de Idhún, La puerta oscura o la colección de El Barco de Vapor. ¡ya son más de 25 000 libros vendidos en medio año! Muchas gracias a todos por comprar y promocionar la historia de Sam y Grace.

SINOPSIS

Cuando el amor te hace temblar en otoño
es mejor que el invierno no llegue nunca:
las primeras nevadas pueden arrebatarte a quien más deseas.

Hace años Grace estuvo a punto de morir devorada por una manada de lobos. Inexplicablemente, uno de ellos, un lobo de intensos ojos amarillos, la salvó.

Desde entonces todos los inviernos Grace se asoma al bosque y, desde la distancia, lobo y chica se observan.
Cuando llega el calor, la manada desaparece y, con ella, “su lobo”.

Pero este año, Grace deseará que el invierno no llegue
y que el otoño dure para siempre. Ha conocido a un chico,
se llama Sam. Es un tipo normal, salvo por sus ojos.
Son de un extraño color amarillo.

Lee los primeros capítulos:

http://www.temblor.grupo-sm.com/files/2010/02/126971_Temblor.pdf

FICHA TÉCNICA
Formato: 15cm x 21,5cm
Páginas: 432
ISBN: 978-84-67-53-97-38
PVP: 15,95€
Edad: a partid de 15 años

Contra el viento del norte, de Daniel Glattauer

2011-01-23T18:56:00.002+01:00

Título: Contra el viento del norte (2006)

Autor: Daniel Glattauer

Editorial: Alfaguara (2010)

Páginas: 260

ISBN: 9788420406107

Valoración: 8/10

Seguramente muchos de vosotros tenéis contactos en la red. Qué digo muchos, casi todos. Relaciones de aquellas que se inician casi sin querer, inocentemente, en un chat, en un foro o en un blog como éste. A veces incluso con personas de las que no sabemos siquiera su nombre real, su edad, la ciudad dónde viven… ¿y qué importa? En su mayoría, esos vínculos se limitan a una pantalla de ordenador; son un conjunto de palabras que, por un motivo u otro, complementan nuestro día a día, pero sin llegar a ser verdaderamente relevantes.

Pero, ¿qué pasa cuando descubres que una de esas personas es algo más que un correo o un mensaje en el foro? ¿Qué cuando imaginas ese alguien más allá de sus palabras? ¿Hasta qué punto podemos relacionarnos en la red? ¿Cuáles son los límites? Y, sobre todo, ¿qué supone para nosotros y cómo nos afecta?

Contra el viento del norte indaga casi sin pretenderlo en todas estas cuestiones. El argumento es simple: una dirección de correo electrónico accidentalmente mal escrita hace que, por casualidad, Leo Leike y Emmi Rothner se conozcan en la red. Poco a poco, lo que en principio son correos muy formales de dos personas adultas, se convierte en un diálogo repleto de personalidad, curiosidad por el otro y humor. Pero no se queda ahí: a medida que van ganando confianza, la dependencia entre ellos se hace cada vez más patente y, a su vez, también el cariño y el miedo. Miedo a enamorarse y, en mayor medida, a verse y decepcionarse.

[Haz clic en "Leer más" para seguir leyendo la reseña de este libro]

Muchos dirían que se trata de una historia de amor, la clásica correspondencia entre dos personas que se quieren sin saberlo. Y en cierto modo así es, aunque lo verdaderamente importante de esta obra es la manera en que el autor consigue transmitir el poder de las palabras y la complejidad de los sentimientos, sean del tipo que sean, destinados a personas que ni siquiera conocemos. En el tiempo ficticio de un año, Daniel Glattauer nos muestra, o al menos nos hace pensar, en lo mejor y en lo peor que pueden ofrecer las relaciones en la red.

Y no sólo eso. A diferencia de la realidad física, cuando conocemos a gente en la red normalmente lo hacemos solos, de tú a tú. Tanto es así que a veces, cuando el trato se hace más estrecho, acabamos pensando que esas relaciones son únicas, especiales, diferentes al resto. Contra el viento del norte nos hace ver, nos recuerda más bien, que eso no es totalmente cierto, que amistades de ese tipo se dan a todas horas y todos los días, y que una historia semejante a la de Leo y Emmi podría pasarnos a cualquiera. Es sorprendente y contradictorio pues que, recurriendo a la historia de dos únicos personajes, el autor haya generalizado de tal manera este tipo de contactos.

No es una obra maestra de la literatura y tiene recursos fáciles que menguan su valía. Pero no por eso deja de ser, en definitiva, un libro muy bonito con una historia de amor cibernética tan original literariamente hablando como común en la vida real, hecho que a buen seguro será uno de sus principales motivos de éxito. Además, a pesar de su sencillez (o precisamente por eso) es tremendamente adictivo. La propia curiosidad del lector por saber qué consecuencias tendrá la relación, el fácil lenguaje y la inalterable estructura epistolar, sin narrador ni descripciones, hacen que Contra el viento del norte sea una lectura rápida y muy ligera. Es difícil cerrar el libro antes de llegar al final.

Y si para entonces no tenéis suficiente, aún hay más: próximamente se publicará también en Alfaguara Cada siete olas, la segunda parte de la novela. En mi opinión, en ésta Glattauer tendrá que hacerlo muy bien para ser verosímil y convencernos. El final del primero es perfecto, y una mala continuación sólo podría estropearlo. Cruzaremos los dedos.

Re:

Querido Leo:

A ver si acabamos de una vez. Eres TÚ quien no ha contestado a la pregunta decisiva. Te la repetiré con mucho gusto: ¿quieres encontrarte conmigo? Si quieres, hazlo. Si no, dime qué es todo esto, cómo continuará o, mejor dicho, si continuará.

Judit Rodríguez ( judit@librosyliteratura.es )

Un tercio de los chavales tiene perfil en dos redes sociales

2011-01-20T18:07:00.001+01:00

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/tercio/chavales/tiene/perfil/redes/sociales/elpepusoc/20110120elpepusoc_7/Tes

Cerca del 40% de los usuarios de Tuenti y/o Facebook pasa dos horas o más conectado a Internet los sábados y domingos

N. G. - Madrid

ELPAIS.com - Sociedad - 20-01-2011

Las redes sociales triunfan entre los menores españoles. Un tercio (34%) tiene perfil en una sola red social, mayoritariamente en Tuenti, otro tercio (35%) está presente en dos redes -la segunda suele ser Facebook- y el tercio restante no participa en ellas. Los que no están suelen ser los más pequeños, entre 10-12 años; suelen estrenarse en ese mundo a partir de los 13 años y cumplidos los 15 es cuando se crean un segundo perfil.

Los chicos suelen preferir concentrarse en una sola red y las chicas se diversifican, según el estudio Menores y redes sociales, presentado hoy en Madrid y elaborado por los profesores de la Universidad de Navarra Xavier Bringué y Charo Sádaba para el Foro Generaciones Interactivas de la Fundación Telefónica. El uso de redes sociales -donde tú cuentas lo que haces o te gusta y te enteras de lo que tus amigos hacen- aumenta considerablemente el tiempo que los chavales pasan en Internet. En torno al 40% de los que tienen perfil en Tuenti y/o Facebook (las más populares aunque no las únicas) pasa dos horas o más navegando los sábados y domingos. Los autores del estudio (basado en más de 8.000 entrevistas a menores y adolescentes de 78 colegios) sostienen que aunque las redes les restan tiempo del ocio tradicional, también lo usan para afianzar sus relaciones personales en el mundo real. Aunque más del 85% admite que suele navegar solo, los que usan redes sociales son más proclives a navegar en compañía de amigos, con sus hermanos. Poquísimos usan Internet con mamá, papá o un profesor al lado. Esta investigación indica que los chicos practican más conductas que se considera que pueden entrañar riesgos como amigarse con desconocidos o dar información sobre sí mismos. Las chicas son más cautas. Un 22% de los usuarios más avanzados en redes sociales (los que tienen cuenta en dos o más) tiene la costumbre de colgar cualquier foto o vídeo.

Los españoles pasan 2,6 horas a la semana en las redes sociales

2011-01-20T17:20:00.002+01:00

http://www.20minutos.es/noticia/934453/0/red-social/internet/internautas/

9,1 millones, el 62,6% de la población, se declaran internauta.
El 76% usan el correo electrónico todos los días.
El internauta navega 12 horas semanales. Solo el 10% lo hace a través del móvil.
Hay 6 perfiles de internautas. En España hay más "buscadores de conocimiento".

El 37% de los internautas españoles acceden a diario a las redes sociales, a las que dedican 2,6 horas a la semana, tiempo que aumenta hasta las 5,6 horas si el usuario de la cuenta tiene entre 16 y 20 años. Además de actualizar su perfil, escribir en su muro o subir vídeos, los españoles emplean las redes sociales para atender a los 90 amigos que de media tienen, si bien en el caso de las mujeres las amistades son menores que las de los hombres, 77 respecto a 103.

En la mayoría de los casos, el internauta se conecta en casa Estos son algunos de los resultados del primer informe Digital Life elaborado por la empresa TNS. Según sus responsables, es "el mayor y más completo estudio del consumidor digital jamás realizado", con entrevistas a cerca de 50.000 usuarios de entre 16 y 60 años que viven en 46 países, una muestra que representa el 87% de la población digital mundial.

En el caso de España, la primera clave de esta radiografía digital es que 29,1 millones de españoles se declaran internauta, lo que supone el 62,6% de la población. Internet es el medio más utilizado entre los consumidores, por delante de la televisión. El 65% de los entrevistados afirman que se conectan al menos una vez al día, porcentaje que se eleva hasta el 93% si el encuestado tiene entre 16 y 20 años.

En la mayoría de los casos, el internauta accede a la Red desde casa y navega doce horas a la semana, y solo uno de cada diez españoles se conecta a la Red a través del móvil, aunque la tendencia es que en 2015 "la conexión será en movilidad", apunta Angels García, directora de comunicación de TNS.

¿Por dónde navegamos?

Pero, ¿qué actividades realizamos en Internet a diario? Digital Life concluye que el 76% usan el correo electrónico todos los días, lo que supone 3,5 horas a la semana, por delante del tiempo que dedicamos a informarnos, a consultar páginas de interés personal o a las redes sociales.

En España, un 28% se reconocen como "buscadores de conocimiento" Sobre estas últimas, el director del estudio sobre España, Alberto Relaño, señala que la tendencia es participar más en estos foros y subir a las cuentas de las redes sociales más contenido audiovisual, si bien el 17% manifiestan que dejará de usarlas con tanta frecuencia por estar "saturado ya de las redes sociales".

Digital Life completa el retrato del consumidor digital con seis perfiles diferentes: el influyente, el funcional, el buscador de conocimiento, los conectados a redes, los comunicadores y los aspirantes. En España, un 28% se reconocen en el "buscador de conocimiento", aquel usuario, preferentemente hombre y de edad joven que usa internet para informarse, mientras que un 21% dicen ser consumidor "funcional". Por último, el 17% de los internautas, fundamentalmente jóvenes, se definen como usuarios "influyentes", aquellos que participan y actúan en redes sociales, escriben en blogs y consideran que Internet es una parte integral de su vida.

Jóvenes y muy leídos: la generación de Harry Potter

2011-01-18T22:06:00.002+01:00

Un 96% de los jóvenes españoles se consideran lectores frecuentes.
Los lectores entre 14 y 24 años están a la cabeza en el consumo de libros, revistas y cómics y sólo se les resiste la prensa.

PAULA ARENAS. 18.01.2011 - 15.28h

Adiós al mito: los jóvenes sí leen. Puede que, además de jugar al ordenador o a la consola, hacer botellón y cargar con todas las etiquetas con las que, como a todas las generaciones anteriores, les ha tocado vivir, lean.

Eso es al menos lo que los datos de la Federación de Gremios de Editores de España ha señalado en su último estudio: los jóvenes de entre 14 y 24 años son los más lectores. El 97,9% afirma leer, y el 96% se considera lector frecuente. Están a la cabeza tanto de lectura de libros como de revistas y cómics. Sólo la prensa se les resiste.

El formato preferido por los jóvenes sigue siendo el papel Pero... ¿qué libros son los que más les gustan: vampiros, ángeles, historias de jóvenes rebeldes, obras de amor? ¿Cómo sería su libro ideal? ¿Conocen a los clásicos? Y... ¿se decantan, ellos, los más modernos, nuestro evidente futuro, por el e-book o resulta que son más tradicionales de lo que ellos mismos creen?

Mercedes Martínez, de 19 años, lo dice sin pudor: "Me encanta leer y lo hago todos los días, pero lo clásico y antiguo me da pereza". Esta estudiante de Educación Infantil prefiere las novedades, y en cuestión de género, tampoco duda: "La comedia y también los de misterio". Su última lectura ha sido la tercera parte de la serie Millennium, de Larsson.

Parece que en esto de echar la vista atrás casi todos están de acuerdo. Luis González, de 14 años, con algo más de vergüenza que Mercedes, lo confiesa: "No he leído clásicos... Ni sé sus nombres". Le gustan todos los de Harry Potter y lo del tema digital dice que le marea un poco: "Prefiero las hojas". Curiosamente, y pese a la pereza que les da lo antiguo, es ése el formato que eligen para leer. Sólo Carlos Martínez y Olmo Bejerano no le ponen pegas al soporte: lo mismo leen en pantalla que en papel.

Olmo, de 16 años, y fan de la fantasía épica (Laura Gallego es su escritora favorita), ha llegado a leer un libro de Harry Potter en el iPod "porque no lo tenía en papel". La verdad, y eso lo apostilla después, es que el papel es lo más cómodo, aunque no sea lo más joven y vanguardista.

Los jóvenes prefieren libros sobre cosas que les puedan pasar a ellos Este estudiante de 4.º de la ESO no le hace sin embargo ascos a casi ningún libro: "Estoy leyendo 1984, de Orwell". En la pereza a lo antiguo también hay excepciones. Carlos Martínez, de 16 años, además de libros de ciencia ficción y misterio, dedica tiempo a Unamuno: "Lo leí en clase y me ha enganchado".

Todos coinciden en su libro ideal: que hable de cosas que les puedan pasar a ellos, con personajes con los que identificarse. En definitiva, y como dice Guillermo Martín, "que hablen de mí... de gente como yo". Este joven de 18 años, un ávido lector de niño, abandonó hace poco el hábito: "Entre el ordenador, salir... y que no encuentro libros que me gusten tanto...".

Devoró en su día los de Potter y los de Zafón le impresionaron: "A lo mejor si hubiera más como los de él, leería más". Pero ante la elección no duda: "Prefiero salir y jugar al ordenador". Y sin remordimientos: "No tengo pensado leer tampoco en el futuro. Sé que leyendo se aprende, y que jugando al ordenador, no, pero es lo que me gusta".

Beatriz Antón, de 18 años, muestra la otra cara: "Sé que debería leer más". ¿En qué lugar pondrías la lectura en tu lista de preferencias?, le preguntamos: "En el sexto. Lo primero, salir con mis amigas". Aquí todos se aproximaron: ninguno dio a la lectura una primera posición.

Principales redes sociales en internet (artículo en inglés)

2011-01-18T18:00:00.001+01:00

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_social_networking_websites

Documentos TV. Palabras al viento

2011-01-18T13:10:00.000+01:00

Esta semana, en Documentos TV, hablamos de dislexia, un trastorno sin cura
Causa de gran parte del fracaso escolar, afecta al 4% de la población española
Einstein, Edison, Picasso o Lennon padecieron este trastorno neurobiológico
Padres de los niños afectados reclaman apoyo del sistema público de salud

http://www.rtve.es/television/20110110/documentos-tv-palabras-viento/366640.shtml

La 2 repasa un siglo de historia de la educación en España, este domingo en 'El documental'

2011-01-18T13:06:00.001+01:00

'La escuela olvidada' analiza el impacto del ensayo pedagógico del Instituto-Escuela, puesto en marcha en 1918
Antiguos alumnos, expertos o historiadores valoran el intento de instaurar un sistema educativo enfocado al progreso del país
El domingo, 16 de enero, a las 22:45 horas, en 'El documental' de La 2

PRENSA RTVE 14.01.2011
"El futuro de una nación depende de su nivel educativo". Es la máxima que guía el documental 'La escuela olvidada', y la razón de ser de la institución a la que está dedicado: el Instituto-Escuela, un experimento pedagógico que contribuyó a la modernización de España en el primer tercio del siglo XX, pero que ha sido olvidado por el gran público. Este domingo, 16 de enero, a las 22:45 en 'El documental' de La 2.
El Instituto-Escuela nació en Madrid en 1918 impulsado por la Junta de Ampliación de Estudios (futuro CSIC) para probar nuevas formas de educación que después podrían implantarse en los centros públicos. Influido por las corrientes internacionales de la Escuela Nueva y por los métodos de la Institución Libre de Enseñanza (fundada en 1876), trasladó la investigación a las aulas, y buscó un nuevo tipo de maestro y de alumno, capaz de desenvolverse en la vida pública y resolver los problemas del país.
Buscó a los mejores docentes para transmitir entusiasmo y curiosidad, prolongó la escolarización de los niños hasta los 18 años, redujo el número de alumnos por aula, y sustituyó los libros de texto por apuntes. El Instituto-Escuela defendía, por tanto, una educación activa, de observación directa, con muchas más horas dedicadas a la práctica en laboratorios, trabajos manuales, música, dibujo o educación física.
La institución vivió su máximo esplendor durante la II República, tras abrir nuevas sedes en 1932 en Barcelona, Valencia y Sevilla. La Guerra Civil y la victoria del bando nacional marcaron su final. Muchos de sus maestros e impulsores se exiliaron a México y dejaron una impronta en su sistema educativo que dura hasta la actualidad.
'La escuela olvidada'
El documental 'La escuela olvidada' hace un análisis de la educación, desde el punto de vista histórico, económico, pedagógico y político. Repasa un siglo de historia de la educación en España, a partir del impulso modernizador que vivió el país a principios del siglo XX con el ensayo pedagógico, mixto y laico del Instituto-Escuela.
Voces como el ex director general de Educación, Alejandro Tiana, o el ex presidente de Cataluña, Pasqual Maragall, opinan sobre las aportaciones del Instituto-Escuela. Asimismo, antiguos alumnos como las hermanas Zuloaga, Oriol Bohigas o Ángeles Barnes, trasladarán al espectador a aquellas aulas a través de sus recuerdos.
El documental quiere rendir tributo a este experimento sin precedentes que trabajó para elevar el nivel cultural de la nación con la máxima de respeto absoluto al niño. A pesar de su enorme contribución a la modernización del país, solo los investigadores recuerdan su influencia. "El Instituto-Escuela es el eslabón perdido de la historia de la educación en nuestro país", subraya Sonia Tercero, directora de la película. "Es la columna vertebral de la educación moderna, y sin embargo, ha quedado relegada al olvido más absoluto".
Al indagar en la historia del Instituto-Escuela, el documental recupera personajes claves de la historia de España, como Giner de los Ríos, José Mª Cossío o José Castillejo, que lucharon por el progreso del país. Fueron impulsores de un modelo educativo que promovía "la educación de un niño creativo, autosuficiente, responsable y capaz de poner en marcha sus iniciativas. El motor que necesitaba España para crecer", resume Sonia Tercero.
Rodado entre Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla y México, 'La escuela olvidada' es una coproducción de RTVE, Canal Historia y Time Zone. Se emite este domingo, 16 de enero, a las 22:45 en 'El documental' de La 2.

http://www.rtve.es/alacarta/search.html?q=ESCUELA+OLVIDADA#989251

Qué no publicar nunca en Facebook

2011-01-16T15:02:00.001+01:00

http://www.20minutos.es/noticia/927461/0/no-debes/publicar/facebook/

La publicaciones en redes sociales pueden ser conocidas por muchas más personas de las que el usuario imagina.
Criticar el puesto de trabajo, colgar imágenes borracho o explicar cuánto tiempo se va a estar fuera de casa no es aconsejable.

Hay que tener mucho cuidado con determinados contenidos que se publican en la red social más popular del planeta, Facebook. A Dan Leona le despidieron del trabajo de sus sueños por un comentario en Facebook, a Kimberley Swann le ocurrió lo mismo por criticar su trabajo, un seguro dejó de pagar la baja por depresión a una joven tras ver sus fotos en esta red social, un sargento de Policía fue investigado por unas fotos junto a unas jovencitas... y así, varios ejemplos que a menudo podemos leer en diferentes medios.

Esta semana, la edición digital de Time publicaba una serie de consejos acerca de qué no debe publicarse jamás en Facebook. Entre los contenidos 'prohibidos' están:

Escribir sobre cuánto odias tu trabajo: aunque sea tentador, lo cierto es que los contenidos en esta red social podrían ser vistos por más gente de la que piensas, por lo que un comentario negativo o una serie sucesiva de ellos sobre el trabajo pueden provocar un despido. No sería el primer caso, desde luego.

Mostrar imágenes bebiendo alcohol y/o en estado ebrio: existen casos de personas que han perdido su trabajo por mostrar fotografías suyas consumiendo alcohol, como le ocurrió a una joven profesora de Georgia (EE UU) al colgar imágenes bebiendo cerveza en la fábrica de Guinness. En EE UU, muchas empresas se muestran muy severas a la hora de tomar medidas de este tipo respecto a sus empleados. Incluso las autoridades están investigando qué menores puede consumir alcohol a través del rastreo de imágenes a través de Facebook.

Dejar pistas sobre una infidelidad: aunque parezca mentira, la mayoría de las infidelidades tienen un rastro en Facebook. Un reciente estudio realizado por la American Academy of Matrimonial Lawyers de EE UU asegura que 8 de cada 10 casos estudiados han dejado evidencias de infidelidad en las redes sociales.

Copiar respuestas para trabajos académicos: algo muy común en estudiantes universitarios del Reino Unido, en uno de cada dos, por ejemplo, en la universidad de Cambridge.

Publicar imágenes de tu ex pareja desnuda: muchas veces movidos por el odio o por un sentimiento de venganza hemos podido leer casos de personas que han colgado fotos de sus ex parejas desnudas en redes sociales, algo castigado con fuertes sanciones que, en muchos países, incluyen penas de prisión.

Extorsionar: Anthony Stancl fue condenado a 15 años de prisión por hacerse pasar por colegialas para coquetear con menores varones. Les convencía para enviar fotografías en las que apareciesen desnudos y luego utilizaba las fotos para chantajear a los niños, obligándolos a realizar actos sexuales con él.

Dejar información detallada sobre cuánto tiempo vas a ausentarte de casa: es una de los consejos que, por ejemplo, la Policía española da a los usuarios de las redes sociales. Decir cuántos días vas a estar fuera de casa, o si en ésta no va a haber nadie un tiempo puede ser visto o conocido por más gente de la que uno imagina. Especialmente se pone hincapié en los menores, ya que muchos tienen amigos a los que no conocen y que pueden resultar no ser quienes muestran en su perfil.

Datos que no se deben publicar: no es aconsejable dar más datos personales de los imprescindibles para ser reconocido: así, debe evitarse publicar la dirección postal o el número de teléfono. Incluso alardear de compras caras hechas tampoco es una buena idea.

En Días Como Hoy - Natalia Millán: "No me da miedo que me comparen con Lola Herrera"

2011-01-13T15:52:00.002+01:00

La actriz madrileña Natalia Millán da vida a Carmen Sotillo en la nueva producción teatral de 'Cinco horas con Mario', obra basada en la novela de Miguel Delibes que se representa estos días en el Teatro Reina Victoria de Madrid.

Por primera vez, una nueva actriz interpreta este papel que hasta ahora sólo había encarnado Lola Herrera. En este sentido, y preguntada sobre esta cuestión, Natalia Millán afirma: "No me da miedo que me comparen con Lola Herrera, me estimula intentar hacerlo lo mejor que pueda" (13/01/11).

En Días Como Hoy - Natalia Millán: "

Abdel de Enrique Páez

2011-01-13T15:21:00.002+01:00

Abdel es un libro emocionante de esos que crean lectores. Su autor, Enrique Páez, logra imprimir al relato un tono tal de humanidad que lo acerca al lector desde el primer momento. Está recomendado para niños a partir de 12 años, aunque, como siempre se dice, la cuestión de la edad es más un trámite editorial que real. Pensamos que Abdel puede gustar –y mucho- a los adolescentes, dado la trama que maneja.

El relato adopta la forma de un diario, conmovedor y verosímil, que exige una presentación –a manera de prólogo- y una explicación final, para situar un poco mejor el contexto de la novela. Además, se inicia “in media res”, con lo cual se capta rápidamente la atención del lector, ya que lo que cuenta Abdel, que es el narrador y el personaje principal, es realmente impactante.

Abdel narra la peripecia de dos tuaregs, Abdel y su padre, que decidieron venir a España en busca de la tierra prometida. Se trata, pues, de la vida de dos inmigrantes ilegales que, a menudo, son tratados como meros números, en las noticias, en los telediarios y que esconden una peripecia humana llena de angustia. Abdel hace que reflexionemos en torno a las condiciones de vida de estas personas, que dejan atrás todo lo que tienen y que creen de verdad en un nuevo día. En el caso de Abdel, todo se complica porque no dan con el trabajo adecuado y acaban en manos de unos traficantes de drogas que solo complican más las cosas.

El relato, poco a poco, nos va introduciendo en la vida que Abdel y su padre llevan en España, trabajando de sol a sol, explotados y humillados, ya que el desenlace es estremecedor. No obstante, siempre hay una esperanza, que a Abdel le llega en forma de dos amigos españoles que lo ayudarán y confortarán.

La novela se ambienta en Marbella y se inicia en pleno cementerio, en donde el muchacho ha buscado refugio, para tratar de poner orden a su situación y ayudar a su padre, apresado injustamente.

Son muchos los detalles de la vida en el Sáhara que nos brinda el relato y muchos los contrastes que se nos muestran entre el mundo del desierto y el otro mundo que se encuentran Abdel y su padre.

Sea como sea, la esperanza, por mínima que parezca, se abre paso y, de alguna manera, Abdel logra quedarse en España, aunque el precio que paga su padre es alto. A Abdel le espera, eso queremos pensar, una educación y le esperan unas nuevas oportunidades.

Queremos destacar el retrato psicológico que de este muchacho realiza el autor. Gracias al diario conocemos sus sentimientos, sus aficiones, su manera de pensar y su peculiar sentido del humor y del deber.

Abdel es, pese a los años un libro continuamente reeditado –ha alcanzado este año la 34 edición- y que, insistimos, no deja indiferente a sus lectores. Por desgracia, lo que nos narra sigue vigente, aunque está bien que alguien nos lo cuente para que quienes habitamos en el llamado primer mundo seamos un poco más tolerantes y un poco más comprensivos.

Abdel de Enrique Páez. Madrid, SM, 1994, (34, 2010). 112 pp., 7.95€.

Por Anabel Sáiz Ripoll.

Ficha:
Editorial SM

Lengua: CASTELLANO
Encuadernación: Tapa blanda
ISBN: 9788434842717
Colección: BARCO DE VAPOR: ROJA
Nº Edición:1ª
Año de edición:1994
Plaza edición: MADRID
112 páginas.

De nuevo, Charlie y la fábrica de chocolate:

2011-01-10T13:21:00.000+01:00

http://lenguayliteraturacastellanaeso.blogspot.com/2010/12/charlie-y-la-fabrica-de-chocolate.html

Juegos para repasar geografía

2011-01-08T22:58:00.002+01:00

http://xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm

Memoria de España - El Islam y la resistencia cristiana

2011-01-07T21:58:00.002+01:00

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20101218/memoria-espana-islam-resistencia-cristiana/967924.shtml

http://www.rtve.es/rss/videos/television/TE_SMEMESP.xml

18-12-2010

El legado árabe ha dejado importantes huellas en la cultura española. La grandeza de la cultura árabe en España encuentra su mejor expresión en la Mezquita de Córdoba. La época de mayor esplendor de la civilización musulmana se produjo entre los años 929 y 1031. En la primera parte del programa se cuenta el nacimiento del Islam, el avance musulmán y la pérdida de Hispania, así como la resistencia cristiana. A continuación se narra la Dinastía de los Omeya y el Califato de Córdoba, para terminar con la importancia de la Cultura islámica, la lengua árabe y las ciudades hispano-árabes. La parte final del programa se reserva a los mozárabes, Almanzor "El Victorioso", la formación del reino de Asturias y los núcleos de resistencia. Sobre el tablero peninsular, cristianos y musulmanes compiten por cada cuadrícula de tierra.

RNE - En Días Como Hoy - El sistema educativo español, a debate

2011-01-07T21:36:00.002+01:00

La tasa de abandono escolar temprano en España se sitúa en el 31,2% La media de los países de la Unión Europea es de un 14%.

En el último informe Pisa, nuestro país obtuvo 481 puntos, 12 por debajo del promedio de los países comunitarios. Además, en el estudio se señala que únicamente el 3% de nuestros alumnos tienen resultados excelentes, frente al 8% de la media europea.

Analizamos la calidad del sistema educativo español con Mario Bedera, secretario de Estado de Educación; Nicolás Fernández, profesor y presidente de la Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza (ANPE); Guillermo Vázquez, padre y miembro de una asociación de padres de alumnos; y Tohil Delgado, secretario general del Sindicato de Estudiantes (07/01/10).

2011-01-06T21:20:00.000+01:00

Hoy en tv1 ponen Charlie y la fábrica de chocolate a las 22:00 h.

Blog interesante con faltas de ortografía reales

2011-01-05T21:45:00.001+01:00

http://ladiacritica.blogspot.com/

Me lo ha recomendado una amiga para vosotros, espero que os guste.

Cien años de la residencia de estudiantes

2011-01-03T21:28:00.000+01:00

http://www.rtve.es/rss/videos/television/TE_SOTROSD.xml

100 Años de Residencia de Estudiantes

02-01-2011

En 2010 se cumplen los cien años de la fundación de la Residencia de Estudiantes. Una institución creada por los más destacados intelectuales y científicos españoles con el fin de revolucionar la enseñanza en el país. Se trataba de aplicar métodos que garatizaran el laicismo y el rechazo de los dogmas. Dalí, Buñuel y Lorca son los más conocidos de sus alumnos. Pero hay que recordar a grandes científicos, como Severo Ochoa, Juan Negrín, Blas Cabrera como hombres relacionados con la Residencia, muy ligada al Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Tras la guerra, la Residencia pasó a dormir un largo sueño, del que la despertaron un puñado de intelectuales en los primeros años 80. Hoy, la Residencia ha resurgido y pretende jugar un nuevo papel en la España democrática. Para dar una idea cuantitativa y cualitativa de su importancia basta decir que, excepto Camilo José Cela, todos los Premios Nobel españoles han estado ligados a la institución.

El valle de los lobos de Laura Gallego. Próxima lectura de 1º de ESO

2011-01-02T13:34:00.002+01:00

Dana, una joven granjera, es requerida por un misterioso Maestro y conducida a la Torre, en el remoto Valle de los Lobos. Tiempo atrás, la Torre fue una brillante escuela de alta hechicería, pero hoy apenas tres personas habitan en ella. Además del propio Maestro y de la cocinera, el único aprendiz que estudia en la Torre es un reservado elfo con un oscuro pasado. Pero la propia Dana también tiene secretos. A su lado está siempre Kai, su mejor amigo, su confidente, su protector... un muchacho a quien sólo ella puede ver. Mientras se inicia en los misterios de la magia ancestral de la Torre, Dana descubre que sobre el lugar pesa una antigua maldición...

Descarga el primer capítulo:
http://www.lauragallego.com/cronicas1_cap.pdf

La fábula de los tres hermanos, de Jk.Rowling en Los cuentos de B eedle el Bardo

2011-01-02T11:29:00.002+01:00

Había una vez tres hermanos que viajaban al atardecer por un camino solitario y sinuoso.
Con el tiempo, los hermanos alcanzaron un río demasiado profundo para vadearlo y demasiado peligroso para cruzarlo a nado. Sin embargo, estos hermanos habían aprendidos las artes mágicas, y con el sencillo ondear de sus varitas hicieron aparecer un puente sobre el agua traicionera. Iban ya por la mitad del puente cuando encontraron el paso bloqueado por una figura encapuchada. Y la muerte les habló. Estaba enojada porque le hubieran sido escatimadas tres nuevas víctimas, ya que los viajeros normalmente se ahogaban en el río. Pero la Muerte era astuta. Fingio felicitar a los tres hermanos por su magia, y dijo que cada uno de ellos había ganado un premio por haber sido lo suficientemente listos como para engañarla.
Así el hermano mayor, que era un hombre combativo, pidio la varita más poderosa que existiera, una varita que ganara siempre en los duelos para su dueño, ¡una varita digna de un mago que había vencido a la Muerte!.
Así la Muerte cruzó hasta un viejo árbol de Sauco en la ribera del río, dando forma a una varita de una rama que colgaba, y se la entregó al hermano mayor.
Entonces el segundo hermano, que era un hombre arrogante, decidio que quería humillar a la Muerte todavía más, y pidio el poder de resucitar a los muertos. Así la muerte recogio una piedra de la orilla del río y se la dio al segundo hermano, y le dijo que la piedra tenía el poder de traer de vuelta a los muertos.
Entonces la Muerte preguntó al tercer y más joven de los hermanos lo que quería. El hermano más joven era el más humilde y también el más sabio de los hermanos, y no confiaba en la Muerte. Así que pidio algo que le permitiera marcharse de aquel lugar sin que la muerte pudiera seguirle. Y la Muerte, de mala gana, le entrego su propia Capa de Invisibilidad.
La Muerte se apartó y permitio a los tres hermanos continuar su camino, y así lo hicieron, charlando asombrados sobre la aventura que habían vivido, y admirando los regalos de la Muerte.
En su debido momento los hermanos se separaron, cada uno hacía su propio destino.
El primer hermano viajó durante una semana más, y alcanzó un pueblo lejano, acompañando a un camarada mago con el que tuvo una riña. Naturalmente con la Varita del Sauco como arma, no podía perder en el duelo que seguiría. Dejando al enemigo en el suelo el hermano mayor avanzó hacia la posada, donde alardeó en vos alta de la poderosa varita que le había arrebatado a la Muerte, y de cómo ésta lo hacia invencible.
Esa misma noche, otro mago se acercó sigilosamente al hermano mayor que yacía, empapado en vino, sobre la cama. El ladrón tomó la varita y para más seguridad, le cortó la garganta al hermano mayor.
Y así la Muerte tomó al primer hermano para si.
Entretanto, el segundo hermano viajaba hacia su casa, donde vivía solo. Allí sacó la piedra que tenia el poder de resucitar a los muertos, y la volteó tres veces en su mano. Para su asombro y su deleite, la figura de la chica con la que una vez había esperado casarse, antes de su muerte prematura, aparecio ante el.
Pero ella estaba triste y fría, separada de él por un velo. Sin embargo había vuelto al mundo, pero ese no era su sitio y sufría. Finalmente el segundo hermano, impulsado por un loco anhelo desesperado, se mató para reunirse finalmente con ella.
Así fue como la Muerte tomó al segundo hermano para si.
Sin embargo la Muerte buscó al tercer hermano durante muchos años, y nunca pudo encontrarlo. Fue solo cuando tenía ya una edad avanzada que el hermano más joven se quitó la capa de invisibilidad y se la dio a su hijo. Y entonces saludó a la Muerte como a una vieja amiga y fue con ella gustosamente, e igualmente, pasó a mejor vida.

Harry Potter en la 1

2011-01-01T11:56:00.005+01:00

Fin de semana de magia con una doble entrega de la saga "Harry Potter"

* El sábado a las 22:15 en La 1, "Harry Potter y el cáliz de fuego"
* El domingo, a la misma hora, estreno de "Harry Potter y la orden del Fénix"

http://www.rtve.es/rss/videos/television/TE_SLAPEL.xml

RTVE.es 30.12.2010

Este fin de semana los seguidores del joven mago más famoso del mundo tienen una cita en Televisión Española con un especial ‘Harry Potter’, tanto el sábado como el domingo, a las 22:15 horas. El día 1, 'Harry Potter y el cáliz de fuego', la 4ª entrega de la saga, y al día siguiente, el esperado estreno de 'Harry Potter y la orden del Fénix'.
Empezar el año con Harry Potter

Harry Potter será protagonista por partida doble. Además de 'Harry Potter y el cáliz de fuego' (sábado 1 a las 22.15), La 1 ofrecerá el domingo 2 el estreno de ‘Harry Potter y la orden del Fénix’, la quinta entrega de la saga del joven aprendiz de mago, el domingo.

En la primera de ellas, los mortífagos, antiguos seguidores de Lord Voldemort, atacan el Campeonato Mundial de Quidditch. Este incidente indica que el poder de Voldemort no se ha extinguido y, sumado a las pesadillas de Harry, parecen presagiar su regreso. Además, Hogwarts se convierte en la sede del Torneo de los Tres Magos, una competencia en la que se enfrentan tres escuelas de magia europeas. Sin embargo, el torneo es saboteado y Harry termina inmerso en la contienda aun cuando las reglas establecen que carece de la edad suficiente. Detrás del sabotaje parece estar la mano de Lord Voldemort.
Y un gran estreno

En la quinta entrega, ‘Harry Potter y la orden del Fénix’, Harry sospecha que Voldemort puede adivinar sus pensamientos e intuye que el temible mago trata de apoderarse de un objeto secreto que le permitiría recuperar su poder destructivo. El Ministerio de Magia no cree que Voldemort ha reaparecido y emprende una campaña de desprestigio contra Albus Dumbledore y todos los que sostienen lo contrario a la verdad oficial. Pero mientras tanto, en la comunidad mágica se suceden misteriosas desapariciones que indican que Voldemort y los mortífagos se están alistando para una nueva guerra.

Aviso

2011-01-01T11:47:00.001+01:00

Espero que estéis haciendo los ejercicios de repaso de la 1ª evaluación porque los empezaré a recoger el día 10 de enero, lunes.

El último: Editorial del periódico ABC

2011-01-01T11:46:00.000+01:00

Naufragio del PSOE en 2010
Zapatero cierra el año reincidiendo en los vicios de diagnóstico y comunicación que explican el descrédito acumulado por su Gobierno en estos años de errática gestión

Día 31/12/2010

La habitual comparecencia de Rodríguez Zapatero en fin de año ha servido para comprobar que el presidente del Gobierno comenzará 2011 con una estrategia política a la defensiva y un mensaje de optimismo para consumo electoral. Según Zapatero, su Gobierno «es el que más ha mejorado las políticas sociales» y ha cumplido «el objetivo de salir de la recesión». Lo primero es una confusión conceptual interesada que Zapatero tendrá que despejar concretando qué entiende por mejorar y por política social. Lo cierto es que se ha gastado mucho, lo que no es sinónimo de mejora —ahí está el informe PISA sobre la educación en España— ni de bienestar, porque se gasta más en desempleo, cuya tasa alcanza el 20 por ciento de la población activa. Lo segundo es, simplemente, propaganda: salir o no salir de la recesión depende de una décima. Zapatero no ha dicho lo que realmente importa: cuándo crecerá España lo suficiente para crear empleo. Zapatero cierra el año reincidiendo en los vicios de diagnóstico y comunicación que explican el descrédito acumulado por su Gobierno en estos años de errática gestión de la crisis, al que se han sumado otros episodios no menos decisivos para su desgaste político. La intervención de su política económica por parte de Bruselas y los organismos internacionales demostró en mayo que el Gobierno socialista había llegado tarde a todo: a reconocer la crisis, a evaluarla correctamente y a tomar medidas adecuadas. La descomposición de su imagen internacional aceleró la desconfianza interna en la capacidad colectiva del Ejecutivo para liderar la recuperación, agravando su falta de aptitud con contradicciones insólitas protagonizadas por el propio presidente del Gobierno y varios de sus ministros, que pasaban de negar una cosa —como el recorte drástico del gasto público— a aceptarla sin solución de continuidad.
También se arruinó el proyecto territorial de Zapatero, primero con la sentencia del Tribunal Constitucional sobre el Estatuto catalán, y luego, con la derrota socialista en las autonómicas de Cataluña. Su aventurerismo confederal se topó con la Constitución y quedó al descubierto como lo que realmente era, una revisión ilegal del modelo constitucional de 1978. La combinación de crisis económica y fracaso político explica también que en 2010 el PSOE haya empezado a plantearse el relevo de Zapatero. Los comicios autonómicos están a cinco meses vista y muchos barones socialistas saben que ya no hay votos cautivos ni en Andalucía, ni en Extremadura, y que las expectativas del PP no descansan sólo en la abstención de la izquierda, sino también en el trasvase de votos desde las filas socialistas. El problema político de Zapatero en 2011 no será tanto la crisis como la ansiedad de su propio partido.

Otro ejemplo: Carta al director del País

2011-01-01T11:37:00.001+01:00

http://www.elpais.com/solotexto/articulo.html?xref=20101231elpepiopi_9&type=Tes&anchor=elpepuopi

El recibo de la luz

ROBERTO E. MARTÍNEZ
EL PAÍS - Opinión - 31-12-2010

La subida del recibo de la luz en un 9,8%, a partir de enero de 2011, va a suponer un desembolso importante para los hogares y negocios, castigados ya por una de las mayores crisis económicas que se recuerdan.
Ya en su día, los ciudadanos fueron gravados en el recibo de la luz con el importe que suponía la moratoria nuclear, y ahora no olvidemos que seremos gravados con otras; no hay que olvidar que de cada 100 euros que se pagan en el recibo de la luz, aproximadamente 53 euros corresponden al consumo real, el resto es para afrontar la fiscalidad y las subvenciones a las energías renovables, el carbón nacional a partir de 2011 y para pagar el déficit de tarifa y sufragar los costes de producción.

Bajo mi punto de vista, habría que pensar en producir energía más barata que repercuta en el bolsillo de los maltrechos consumidores, al igual que sucede en otros países.- Juan José Martín Santos. Badajoz.

La última genialidad del Gobierno ha sido subirnos la luz un 10%. La razón, que hay que tapar el agujero de las eléctricas. Pues no me lo creo. Durante estos últimos años, las principales eléctricas (Iberdrola , Endesa...) han obtenido beneficios multimillonarios con los que tapar esos agujeros. Sin ir más lejos, este 2010 los beneficios de Iberdrola se sitúan por encima de los 3.000 millones de euros, y los de Endesa andan rozando estas cantidades, amén de los dividendos pagados a sus accionistas. Lo siento, pero no lo entiendo.

Un ejemplo de texto argumentativo: la columna de opinión

2011-01-01T11:03:00.001+01:00

CARLOS BOYERO
Náusea

http://www.elpais.com/articulo/Pantallas/Nausea/elpepirtv/20101205elpepirtv_5/Tes

Dedico infinito tiempo a ver la tele, algo estúpido o masoca, siniestro para el cerebro y el estado nervioso. Mi egoísta razón es pillar información sobre el infierno que han montado los gangsters del cielo, saber si voy a poder volar o si me obligan a quedarme en mi solitaria casita. Me pasmo ante alguna tertulia política (tan grimosas como las del hígado) al oír que la planificada barbarie de los controladores sobre el resto de los españoles obedece a la rebelión contra el estado de las cosas y que lo más lógico es que a esta la sucedan las de otros oprimidos gremios. Y me pregunto: ¿Están hablando de Espartaco y aquella rebelión de los esclavos que sembró el pánico entre los romanos? Los que no tenían nada que perder, aparte de su miserable existencia, sabían que si las legiones de Craso les derrotaban, iban a crucificarlos, la forma más dolorosa de castigo. Y me sigo preguntando: ¿Qué le va a ocurrir después de su órdago criminal a la rebelión de los millonarios? ¿Les van a quitar unas horas en la nómina por haber colapsado esta tierra en desgracia, les va a propinar una colleja ese señor de expresión conejil que ejerce de Ministro de Fomento, les van a obligar a confesar y a comulgar para expiar su travesura? No se me ocurre, constatando su impune reincidencia en joder al prójimo, que les suceda algo más grave que eso.
Todo invita al vómito cuando en medio de esta hemorragia colectiva, sociatas y pepeperos intentan hacer negocio. Es grotesco oír la recriminación a Rajoy de estar bañándose y tomando el sol mientras Zapatero conducía el barco de la patria. O a los que exigen la dimisión de éste por ser el máximo responsable de la movida.

Una controladora hace amago de llanto contando que ella y sus desolados compañeros padecen un ataque de nervios porque han sido rodeados por militares con pistolas. ¿Pretendía que portaran cirios pascuales? Yo llevaría misiles.

Carné joven de la Comunidad de Madrid

2010-12-29T21:44:00.002+01:00

http://www.carnejovenmadrid.com/que-es/que-es-el-carne-joven.html

¿QUÉ ES EL CARNÉ JOVEN?

Descripción

El Carné Joven es una iniciativa de la Dirección General de Juventud de la Comunidad de Madrid que permite a los jóvenes residentes en Madrid Provincia, con edades comprendidas entre los 14 y 30 años, disfrutar de múltiples ventajas y descuentos en diferentes servicios.

Estas ventajas no sólo se centran en la Comunidad de Madrid. Si eres titular del Carné Joven también disfrutarás de las ventajas que ofrecen las demás Comunidades Autónomas y los más de 40 países europeos adheridos al Carné Joven.
Características del Carné Joven:

* Carné personal e intransferible.
* Válido indefinidamente desde la fecha de expedición hasta que cumplas los 31 años.
* Homologado con los existentes en el resto de las Comunidades Autónomas y en los 41 países de Europa adheridos al programa.
* Incluye un seguro de asistencia en viajes con cobertura en cualquier parte del mundo. Este seguro entra en vigor automáticamente desde el momento que adquieres el Carné Joven.

¿Qué ventajas tiene?

Ser titular del Carné Joven supone contar con más de 50.000 entidades colaboradoras repartidas por todo el país que ponen a tu disposición descuentos en transportes, alojamientos, actividades culturales o compras en general.

Estas ventajas y descuentos se extienden a todos los lugares adheridos al Carné Joven, pudiendo ser diferentes según la Comunidad Autónoma o país en donde te encuentres.

En la Comunidad de Madrid, por ejemplo, te proporciona un descuento de entre el 10% y el 20% en albergues juveniles y en los principales centros de ocio (parques temáticos, teatros, cines, etc.). También contarás con un descuento del 50% en el precio de la entrada de los museos nacionales y en la mayoría de las instalaciones deportivas.
Modalidades

Existen dos modalidades de Carné Joven: el Carné Joven y el Carné Joven Visa.

* Carné Joven: Carné personal e intransferible, válido de forma indefinida desde la fecha de expedición hasta cumplir los 31 años. Te permite disfrutar de múltiples descuentos y ventajas en más de 50.000 entidades colaboradoras en toda España. Incluye un seguro de asistencia en viajes con cobertura internacional.

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Momo (Teatro Pradillo)

2010-12-27T14:37:00.003+01:00

Cía. Titirimundi (Andalucía) / Teatro musical
2 y 3 de enero 2011
Domingo 17h. y 19h. / Lunes 12h.

C/ PRADILLO, 12

Basado en la novela de Michael Ende.

“Momo” Cuenta la historia de una niña que derrotó a los Hombres Grises, que querían robarle el tiempo a todos los hombres y mujeres, con el poder de su corazón. Como si de una heroína limpia y pura se tratara y con una habilidad poco común, ella lo que sabía era escuchar, Momo se enfrentará a estas sombras siniestras y despiadadas, a corazón abierto. Sin darse cuenta trasformará una sociedad gris en otra llena de flores. Amistad, igualdad, solidaridad, tesón, satisfacción sin recompensas.

Un musical para todos los públicos, con una puesta de luces llena de color y luminosidad, una escenografía minimalista, permanentemente en movimiento, manipulada por los cinco actores-bailarines, envolviendo todo el espacio escénico y más de diez canciones, cantadas en directo, que irán desgranando la aventura de Momo.

Intérpretes: Carolina Montoya: Momo. Edgardo Segura: Narrador, Hora, Hombre Gris. Mercedes Reyes: Nina, Hombre Gris. Baldo Ruiz: Gigia, Casiopea, Muñeca, Hombre Gris. Fali Cruz: Bepo, Hombre Gris. Dirección: Pepe Quero. Adaptación: Juan Manuel Álvarez. Música: Nacho Gil. Coreografías: Baldo Ruiz. Vestuario: Virginia Serna.

Navidades

2010-12-23T15:14:00.000+01:00

Os deseo lo mejor en estas fechas tan especiales. Que aprovechéis para descansar, pasarlo bien, estar con vuestras familias y leer.
Un gran abrazo navideño para todos!

María

Charlie y la fábrica de chocolate

2010-12-22T16:24:00.001+01:00

a disfrutar:

Deberes navideños

2010-12-21T17:07:00.002+01:00

Lengua:
1º de ESO:
pg. 59: 1,2,3,4,5,6
pg. 62: 1,2,3,4
Pg. 63 entera

2º de ESO:
pg. 60: 1,2,3,4,5
pg. 61: 6,7,8,9
Pg. 63 entera

CCSS:
Leer el libro Finis Mundi de Laura Gallego

Braveheart

2010-12-21T15:46:00.002+01:00

Para los que os ha gustado hoy la película que hemos visto en tutoría, aquí tenéis un enlace directo para verla en vuestra casa:
(De todas formas la terminaremos de ver en próximas tutorías)

Sinopsis de la película

En el siglo XIV los ingleses dominan Escocia cobrando grandes impuestos e imponiendo leyes injustas que oprimen a sus súbditos, como a William Wallace, un joven que regresa a sus tierras tras muchos años, después de haber vivido lejos, con su tio, tras la muerte de toda su familia a mano de los ingleses.

Los oficios de la cultura - Comic. Miguelanxo Prado

2010-12-20T21:14:00.003+01:00

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20101215/oficios-cultura---comic-miguelanxo-prado/965684.shtml

Los oficios de la cultura - Comic. Miguelanxo Prado

15-12-2010

Miguelanxo Prado es uno de los grandes clásicos de la historieta de nuestro país. Abre las puertas de su estudio a Yago García, estudiante de Ilustración, para mostrarle su estilo de trabajo. El "maestro" es Miguelanxo Prado. Autor de más de una docena de álbumes, entre ellos "Trazo de tiza", uno de los más premiados en el panorama del cómic español. Creador y director de la película de animación "De Profundis". Director, desde sus inicios del salón de cómic "Viñetas desde O Atlántico". Actualmente trabaja en su próximo album: "Ardalén". El aprendiz es Yago García, de 26 años, estudiante de Ilustración en la Escuela de arte "Pablo Picasso" de A Coruña.

El programa tiene dos partes diferenciadas: una en el estudio de Miguelanxo y otra en el Salón "Viñetas desde o Atlántico". En la primera, Miguelanxo le muestra al aprendiz los distintos procesos de trabajo: la escritura de guión, la planificación, el dibujo, el trabajo en el ordenador... y también le muestra trabajos suyos de ilustración. En la segunda, intervienen, hablando de su trabajo. las siguientes personas:

-Carlos Portela. Guionista.

-Raule. Guionista de "Jazz Maynard"

-Roger Ibáñez. Dibujante de "Jazz Maynard"

-Émile Bravo. Actual dibujante de Spirou

-Javi Montes. Autor y secretario de AGPI (Asoc. Galega de Profesionales Ilustración)

-Carlos Pacheco. Dibujante de superhéroes para Marvel y DC

-Ricardo Esteban. Editor.

Finis Mundi, de Laura Gallego

2010-12-19T08:42:00.004+01:00

Tenemos examen de este libro el viernes 14 de enero. Aquí te dejo información sobre la obra:

Francia. Año 997 de nuestra era. Michel, un monje cluniacense, decide embarcarse en una misión imposible. Según las revelaciones del ermitaño Bernardo de Turingia, el fin del mundo se acerca y sólo hay una manera de salvar a la humanidad: invocar al Espíritu del Tiempo. Pero antes es preciso recuperar los tres ejes sobre los que se sustenta la Rueda del Tiempo. ¿Dónde se encuentran? Nadie lo sabe...

Datos:

Título: Finis mundi
Editorial: SM

Edición en rústica
Colección: El Barco de Vapor
Páginas: 253
Año de publicación: 1999
Ilustración de cubierta: Pablo Torrecilla
ISBN: 84 348 7011 8
Observaciones: Premio El Barco de Vapor 1998

Curiosidades:

-La primera idea que se me ocurrió para esta historia fue el personaje de Mattius, el juglar. Durante un tiempo fue un personaje sin historia; escribí algún cuento para él, incluso aparecía en Retorno a la Isla Blanca, pero aún no era el Mattius de Finis Mundi. Tiempo despué se me ocurrió que podría hacerlo protagonista de una aventura medieval, e imaginé a Michel, un personaje que lo complementaría perfectamente porque ambos eran muy distintos. Tiempo después, en clase de historia, estudiamos el tema del terror del año 1000, y se me ocurrió pensar: ¿qué habría pasado si, efectivamente, hubiese estado a punto de llegar el fin del mundo en el año mil, como temieron algunas personas entonces? Y decidí que ésa sería la aventura perfecta para Mattius y Michel.

-Este libro era mi novela número 14 (las trece anteriores no había conseguido publicarlas). Lo escribí con 20 años y lo envié al premio literario El Barco de Vapor, en el que llevaba un par de años participando, sin éxito. Como mis trece novelas anteriores no se habían publicado, no tenía muchas esperanzas... pero resultó que Finis Mundi ganó el premio aquel año y se convirtió, así, en mi primera novela publicada (las 13 anteriores siguen en el cajón, aunque algunas de ellas las he puesto en la web, en la sección Lecturas).

-La primera edición de este libro salió en tapa dura, con la misma cubierta que tiene ahora en la colección Barco de Vapor. La segunda edición ya la sacaron directamente en el Barco, en tapa blanda y a un precio económico. Pero no se esperaron a que se agotaran los ejemplares en tapa dura, sino que directamente los descatalogaron y procedieron a destruirlos. Todavía guardo en casa un par de cajas con los ejemplares que pude rescatar de aquella primera edición, pero si alguno de vosotros tiene uno, que sepáis que ya no se encuentran en ninguna parte. Durante ocho años el libro estuvo vendiéndose sólo en la edición en rústica de El Barco de Vapor, pero en 2008 volvieron a lanzarlo en tapa dura para conmemorar el 30º aniversario de la colección. Pero esta nueva edición en tapa dura tiene una portada muy diferente a la clásica que tanta gente conoce, la ilustrada por Pablo Torrecilla. Por eso aquellos ejemplares perdidos de la primera edición, en tapa dura y con la portada roja de siempre, siguen siendo únicos.

-El nombre del perro de Mattius, Sirius, es el de la estrella más brillante de la constelación del Can Mayor. Es decir, de la constelación del Perro. Por eso se lo puse.

-El título está en latín porque yo quería que pareciese sacado de uno de los pergaminos que lee Michel, que evidentemente están en latín. Pero lo eligió mi madre. Yo quería un título en latín y que hablara del fin de mundo. Así que ella me sugirió Finis Mundi y me pareció estupendo.

-Las frases en latín están sacadas de libros de historia que hablan del año 1000. Parece ser que en los siglos IX-X algunos obispos incluían en sus cartas frases como "Mundus senescit" ("el mundo envejece"), "Ruinis crescentibus" ("aumenta la desolación, la ruina"), "Mundi termino appropinquante" ("se acerca el fin del mundo") y cosas así; estas son las frases elegidas para el comienzo de cada uno de los tres capítulos del libro.

-He estado en algunos de los sitios que se describen en la historia, pero no en todos. Conozco Santiago, Astorga y Mont Saint Michel, que es precioso, pero aún me queda por visitar el sur de Inglaterra, Aquisgrán o Amiens. ¡Algún día lo haré, seguro!

-Si alguien quiere saber más sobre los temas que trata el libro, os aconsejo los siguientes estudios históricos: Poesía juglaresca y juglares, de Ramón Menéndez Pidal, y El año mil, de Georges Duby; este último, especialmente, es muy ameno y no es difícil de encontrar, creo.

-Finis Mundi quedó finalista del Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil el año que se publicó. También obtuvo en 2005 la Placa de Plata El Barco de Vapor por haber alcanzado los 100.000 ejemplares vendidos.

Aquí tenéis un glosario-enciclopedia con mucha información sobre la obra:

http://www.idhun.net/libros/enciclopedia-finis-mundi.htm

Y aquí una entrevista con Laura Gallego:
http://www.idhun.net/noticias/344/entrevista-exclusiva-a-laura-gallego

A tres metros sobre el cielo de Federico Moccia

2010-12-18T10:33:00.004+01:00

http://www.federicomoccia.es/tres-metros-sobre-cielo.php

A TRES METROS SOBRE EL CIELO
La primera novela de Federico Moccia, que lo lanzó a la fama.

Babi es una estudiante modelo y la hija perfecta. Step, en cambio, es violento y descarado. Provienen de dos mundos completamente distintos. A pesar de todo, entre los dos nacerá un amor más allá de todas las convenciones. Un amor controvertido por el que deberán luchar más de lo que esperaban. Babi y Step se erigen como un Romeo y Julieta contemporáneos en Roma, un escenario que parece creado para el amor.

Descarga el primer capítulo:

http://www.federicomoccia.es/descargas/cap_a_tres_metros.pdf

Trailer de la película:

Una sentencia no ve violencia doméstica en los noviazgos entre adolescentes

2009-11-19T22:10:00.000+01:00

http://www.20minutos.es/noticia/569966/0/sentencia/violencia-domestica/adolescentes/

Una sentencia no ve violencia doméstica en los noviazgos entre adolescentes. (Imagen: ARCHIVO)

La Audiencia de Cantabria ha absuelto de un delito de violencia doméstica a un joven que amenazó y persiguió a su ex novia, menor de edad, para que volviera con él, porque considera que un "enamoramiento propio de adolescentes", sin proyecto de futuro, no puede equipararse a la relación de pareja que exige el Código Penal.

La sección tercera de la Audiencia confirmó así la sentencia dictada por el Juzgado de lo Penal número 2 de Santander, que condenaba a J.M.G.L. a pagar una multa de 60 euros por una falta de amenazas y coacciones de carácter leve y le prohibía acercarse a la chica durante seis meses, pero le absolvía del delito de violencia doméstica que también se le imputaba.

El joven, que ahora tiene 18 años, llamaba a la chica, que tenía 13 años cuando comenzó la relación, insistentemente a diario a su móvil, se presentaba en el centro donde estudiaba dibujo dando gritos y golpes en la puerta y llamaba a los amigos y conocidos de ésta en tono intimidatorio, con el objetivo de retomar su relación, según relata la sentencia.

Además se acercó a las inmediaciones del domicilio de su ex novia, por donde sabía que paseaba a su perro, la abordó, diciéndole a gritos que "se iba a enterar", preguntándole que "con quien había estado" y le quitó el móvil. Como ella no le hizo caso, llegó a tirarse por el suelo y a arrastrarse por la calzada.

La acusación particular recurrió el fallo del Juzgado de lo Penal, pero la Audiencia argumentó que la relación, aunque haya durado dos años, no puede ser calificada como de pareja en los términos que recoge el artículo 172 del Código Penal, que se refiere a quienes de modo leve coaccionen "a quien sea o haya sido su esposa o mujer que esté o haya estado ligada a él por una análoga relación de afectividad aun sin convivencia".

Constituir una pareja estable

Para el tribunal, la relación tendría cabida en ese contexto si existiera la finalidad de constituir una pareja estable, una finalidad que puede presumirse en las relaciones de este tipo entre los mayores de edad que estudien o trabajen pero que es "menos evidente" entre menores que están todavía en fase escolar y que carecen de otros medios económicos que los que les proporcionan sus padres o tutores, con los que además conviven.

En este caso, debido a las edades de ambos, es "difícil imaginar" que, con el grado de madurez que se les supone, "se pueda tener una relación de pareja con idea de proyecto común y compartido".

"De proyecto futuro no cabe ni pensar. De vinculaciones tampoco. Lo que había entre ambos era la típica relación de enamoramiento que puede prolongarse más o menos en el tiempo, pero en la que no se puede predicar que concurran las notas características de una pareja a los fines previstos en la norma", razona la magistrada ponente de la sentencia, Paz Aldecoa.

Aguirre castiga con menos dinero a la educación pública

2009-11-15T14:57:00.002+01:00

Los sindicatos denuncian el cierre de aulas para integrar a inmigrantes y de grupos de nocturno

JAVIER SALAS - MADRID - 12/11/2009 03:00

La partida dedicada a la Educación en los presupuestos para el año 2010 de la Comunidad de Madrid, un total de 4.784 millones de euros, se reduce en más de 50 millones respecto a las cuentas de 2009. El recorte perjudica a los centros públicos, cuyo presupuesto baja un 3%. En cambio, el dinero destinado a financiar la escuela concertada crecerá algo más de un 6%.

El "desmantelamiento de la educación pública" por parte del Ejecutivo de Esperanza Aguirre se ha acentuado este curso, según denuncia la comunidad educativa madrileña Así, el sindicato CGT y asociaciones de profesores y padres destacan, a modo de ejemplo, que se han cerrado más de 20 aulas de enlace (para alumnos inmigrantes con problemas de adaptación), una vez comenzado el curso y sin planificación previa.

"Lo peor es que no podemos saber exactamente cuántas son las aulas cerradas por culpa del secretismo del Gobierno madrileño", lamenta Carlos Sanz, portavoz de la secretaría del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza (STEM).

El "desmantelamiento" no acaba ahí, ya que la Consejería de Educación también ha reducido 11 grupos de Bachillerato del turno nocturno, aquel que permite compatibilizar en muchos casos los estudios con la vida laboral o familiar, según denuncia CCOO.

Más alumnos por clase

Además, en diez institutos de Educación Secundaria se han reducido cupos cuando los grupos, horarios y puestos de profesorado ya se habían establecido. "Este año han sido brutales el incremento de ratio que hemos tenido [más alumnos por clase] y el recorte de plazas de profesorado. Y se siguen cerrando aulas de formación profesional. Ése es su modelo: no tienen ningún interés por la educación", lamenta el secretario general de FETE-UGT de Madrid, José Vicente Mata.

Según este sindicato, también la enseñanza universitaria pública se encuentra en el punto de mira de Aguirre. "Han subido el coste un 20%, con el único objetivo de potenciar a las privadas", asegura.

Por su parte, el secretario general de Enseñanza de CCOO, Francisco García, opina que la Comunidad de Madrid es "la última de la fila en gasto educativo", tanto en función de su PIB como en gasto por alumno. Para Carlos Sanz, de STEM, todo responde a la estrategia de "adelgazar" el gasto en educación, una partida que se sostiene "con una nómina pesadísima" de docentes y educadores.

La portavoz de IU en la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero, calificó estos presupuestos como una "agresión a la enseñanza pública, ya que mientras prácticamente todas las partidas se congelan, los recursos destinados a la concertada aumentan un 6%, a pesar de que este curso ha aumentado el número de alumnos que han elegido pública".

Perjudicados

-22% inversiones
El capítulo con el que se pagará la luz, la calefacción y el material escolar se desploma, y se reduce a una cifra similar a la de 2005.

-25% residencia de estudiantes
La partida dedicada en los presupuestos a la Fundación de esta prestigiosa institución se ha reducido un 25%, mientras que la destinada a los profesores de religión crecerá casi un 2%.

Casi dos millones de españoles son alcohólicos, en su mayor parte jóvenes

2009-11-15T14:51:00.000+01:00

# Su perfil es nuevo: jóvenes con policonsumos y problemas de conducta.
# Los expertos piden una ley para combatir el consumo entre menores.
# Un 8% de los españoles, más de 3,68 millones, abusa del alcohol

Más de 3,68 millones de españoles (un 8% de la población) abusa del alcohol y casi dos millones (4%) son o están en riesgo de ser adictos a la bebida y necesitan tratamiento.

Son datos de la Federación de Alcohólicos Rehabilitados de España (FARE), responsable de una guía de buenas prácticas en colaboración con el Plan Nacional sobre Drogas. El doctor Francisco Pascual, asesor de la FARE, ha explicado que se habla de abuso cuando el paciente bebe a diario el equivalente a medio litro de vino y de dependencia cuando lo que se consume al día es la cantidad equiparable a una botella de vino de tres cuartos.

Aunque se manejan cifras estimadas de afectados por el alcohol en España -que no cuantifican aspectos importantes como el consumo compulsivo de alcohol entre jóvenes- los registros informatizados que se están creando en las comunidades autónomas darán "datos más concretos de la situación dentro de dos años", apuntó el experto.

No obstante, según el doctor Pascual, la observación que realizan los profesionales que atienden a estos pacientes en clínicas y centros de rehabilitación ha demostrado que, en los últimos años, ha habido un cambio de perfil de estos dependientes, "que antes eran personas de 40 ó 50 años y ahora son jóvenes de unos 20 años de edad, que además de consumir alcohol toma cocaína y cannabis".

"Retomar" la ley contra el alcohol en menores

En los nuevos alcohólicos "el componente psicológico de la dependencia es mucho más fuerte que el componente físico, que se veía años atrás, con los síndromes de abstinencia o los 'delirium tremens'". "Ahora lo que vemos son muchas carencias a nivel conductual, como irritabilidad o carencia de valores", indicó.

Ante esta situación, el especialista considera que una ley para combatir el consumo de alcohol entre los menores, como la que intentó sacar adelante como ministra de Sanidad Elena Salgado, es "una asignatura pendiente de esta sociedad" que "se debería retomar".

Atención, silencio

2009-11-15T14:49:00.000+01:00

ANTONIO MUÑOZ MOLINA 14/11/2009

Uno pierde algo y la pérdida es el aliciente para una búsqueda que de otro modo no habría sucedido. Winifred Gallagher tuvo la sensación de perderlo todo de golpe cuando le diagnosticaron un cáncer y a lo largo de los meses del miedo a morir y del tormento de la quimioterapia intuyó algo en lo que hasta entonces no había reparado, una fortaleza personal que desconocía, una capacidad de enfocar su atención en el tiempo presente en vez de mirar hacia la posible negrura del porvenir inmediato o de refugiarse vanamente en la nostalgia de su vida anterior a la enfermedad. En torno a los cincuenta años, Sara Maitland se encontró de un día para otro igual de despojada: sus hijos se habían hecho adultos y vivían por su cuenta, su matrimonio de muchos años se había desintegrado sin drama, su juventud pertenecía ya indudablemente al pasado. Winifred Gallagher descubrió a causa de la enfermedad el misterio de la atención al presente, la facultad fabulosa de la mente humana para concentrarse plenamente en algo, iluminarlo, percibirlo como una revelación, como un tesoro a la vez sólido y fugaz que requiere para ser apreciado el esfuerzo de la inteligencia y de cada uno de los cinco sentidos. Sara Maitland, una mujer a la vez religiosa y activista de izquierdas, feminista militante, recién convertida al catolicismo, hizo un descubrimiento que en el fondo se parece al de Gallagher, y se dedicó igual que ella a explorarlo y a escribir sobre él: ella, que llevaba toda la vida hablando, argumentando, defendiendo la urgencia de las mujeres por levantar la voz en público, se encontró sola en una casa vacía y descubrió el don del silencio. Después de tanta agitación, de tantas palabras, de vivir en el aturdimiento continuo y cotidiano del ruido, Sara Maitland se detuvo un momento a prestar una atención tan aguda como la que estaba ejercitando Winifred Gallagher y decidió que el silencio no iba a ser una desgracia, el espacio en blanco marcado tan sólo por huellas de ausencias, sino el lugar en el que de ahora en adelante quería habitar.

Explorando su propia capacidad de atención, las maravillas que le ofrecía, la dificultad de sostenerla, Winifred Gallagher fue aprendiendo en los meses de su tratamiento que la forma de la vida es la suma de las cosas a las que decidimos estar atentos. Lo que no ves no existe. La voz que tienes cerca y que no escuchas aunque asientas con la cabeza es la de un fantasma. El psicoanálisis nos ha convencido de que nuestra identidad es el drama eternamente representado de unas cuantas desgracias de nuestra infancia más lejana. Revivimos quejumbrosamente agravios del pasado con la misma mezcla de complacencia y masoquismo con que un nacionalista invoca el ultraje de las batallas perdidas hace unos cuantos siglos. Si somos irremediablemente la consecuencia de lo que sucedió o lo que imaginamos que sucedió hace mucho tiempo, reflexiona Gallagher, nuestra vida futura está marcada por la fatalidad. Pero el pasado no existe y no puede corregirse: valdría más concentrar la atención y la energía en evitar la repetición de antiguos errores o mitigar las consecuencias de los que se cometieron. Ni está el mañana (ni el ayer) escrito, dice el poema de Antonio Machado. El mañana ni siquiera está escrito en nuestros circuitos neuronales, recuerda Winifred Gallagher, porque ahora se sabe que el cerebro tiene una plasticidad muy superior a la que se imaginaba hasta hace muy poco, y que continuamente se está modificando, estableciendo nuevas y deslumbrantes conexiones que son los chispazos del aprendizaje, los de la atención maravillada.

El libro de Gallagher se titula Rapt: Attention and the Focused Life; el de Sara Maitland, A Book of Silence. Los dos pertenecen a ese género admirable, tan poco cultivado entre nosotros, que mezcla la autobiografía y la erudición, el amor por la literatura y por la divulgación científica, un dejarse llevar por la materia que lo entusiasma a uno con franca curiosidad y puro deseo de saber, sin ir cargado con el fardo verboso de la egolatría. No sé apenas nada de ninguna de las dos, pero imagino que Winifred Gallagher es una mujer más sensual y más despierta a los placeres mundanos, y Sara Maitland más vulnerable a las seguridades de la ideología, a esos arrebatos de misticismo y ortodoxia que ella misma estudia a lo largo de su libro. Hay algo de desasosiego y fanatismo en su búsqueda, en sus retiros de varias semanas en casas aisladas de toda cercanía humana y batidas por el viento en páramos escoceses, en su gradual exigencia de mayores profundidades de silencio, que acaba llevándola al lugar más silenciosamente desolado de todos, el desierto del Sinaí, donde los profetas bíblicos y los ermitaños del cristianismo primitivo escucharon voces terribles y tuvieron visiones de tentación y apocalipsis. En sus rigurosas soledades Sara Maitland estudia las soledades abismales de otros: la de Cristo en los cuarenta días y cuarenta noches que pasó en ese mismo desierto, la del almirante Byrd, que vivió seis meses solo y en la oscuridad del invierno polar en una cabaña de la Antártida, la de los navegantes solitarios que daban la vuelta al mundo en pequeños veleros, la del náufrago Alexander Selkirk, que pasó solo cinco años en la isla de Juan Fernández e inspiró a Daniel Defoe las aventuras de Robinson Crusoe, la de los monjes tibetanos que se retiran a una gruta del Himalaya para sumergirse en una meditación que tiene algo de catalepsia.

Despertada de la somnolencia en la que vivimos habitualmente todos por el sobresalto del cáncer, Winifred Gallagher se ejercita en prestar atención a las cosas que le importan más: "Las grandes, como mi familia y mis amigos, mi vida espiritual y mi trabajo", dice, "y las más pequeñas, como las películas, los paseos y los martinis de las seis y media de la tarde". Todo conspira cada vez más para distraernos, para aturdirnos, para dejarnos sordos con una incesante cacofonía de reclamos. Pero la sensación de rapto que nos sucede igual en la invención estética y en la pasión amorosa no existe sin la perseverancia de una atención que puede bruscamente transmutarse en algo parecido a un milagro, el único posible, el de la plenitud de lo real.

Tomo notas, con los dos libros abiertos, en un pupitre espacioso de la biblioteca pública, junto a un ventanal inundado por la luz pálida de la mañana de noviembre. Aprendo a estar atento, leyendo a Winifred Gallagher, pero he de estarlo a la vez a lo que leo y a la gente que pasa junto a la ventana, a las acacias de hojas diminutas que brillan al sol con un amarillo de mostaza. Gracias a Sara Maitland soy más consciente de la calidad del silencio que me hace falta para trabajar con placer y provecho, pero también del rumor de las presencias que me hacen compañía, envolviéndome en su cobijo cálido: voces amortiguadas mezclándose, el balbuceo de un bebé en brazos de una madre lectora, el ruido hueco de un teclado en el que alguien escribe. Atención y silencio vuelven memorable el presente.

Rapt: Attention and the Focused Life. Winifred Gallagher. Penguin Press, 2009. 256 páginas. A Book of Silence. Sara Maitland. Granta Books, 2009. 320 páginas. www.saramaitland.com/

Infierno en el colegio El 24 % de niños sufre acoso escolar | Los expertos advierten de los efectos directos del ‘bullying’ en la salud de la víctima

2009-11-05T16:46:00.000+01:00

Anna Lladó
,
ADN

Ridiculizar, aislar, ningunear vejar, pegar. Elbullying tiene mil formas. Muchas vertientes y muy crueles. En España, el 24 % de niños refiere conductas de acoso escolar, según el informe Cisneros X, de 2007, y elaborado desde las opiniones de 25.000 menores de siete a 17 años. Los expertos advierten de los efectos (a veces demoledores) de este tipo de maltrato.

El bullying ha existido siempre, pero ahora tiene nombre y se denuncia. Son "las conductas de maltrato que atentan contra la dignidad del menor, que se repiten de forma sistemática y que el agredido sabe que no cesarán", apunta Araceli Oñate, autora del Cisneros X y profesora de la Universidad Politécnica de Madrid.

Se trata de violencia física, social y psicológica que tiene unos efectos directos en la salud del menor que la sufre. "El 53 % de niños acosados sufre estrés postraumático", que puede derivar en "somatizaciones, terror nocturno, ataques de pánico, irritabilidad o una disminución de la autoestima", entre otros factores, señala Oñate. El temor que padece es tan brutal que en muchos casos la víctima no es capaz de verbalizar el nombre de su acosador.

Esto, junto al hecho de que "el fin de semana está solo, no tiene amigos en el colegio",son algunas señales para que los padres intuyan que su hijo sufre bullying, apunta Encarna García, presidenta de la Asociación contra el acoso escolar.

Lejos de tópicos, no hay un perfil definido de quien padece este tipo de maltrato: "Es un niño o niña normal, que no tiene por qué ser débil física o psicológicamente", dice Oñate. Pero síes alguien que destaca por algún motivo: el mejor o el peor de clase, la más guapa, el más deportista, el que metió un gol o al que se lo marcaron...

En el caso del agresor, los especialistas sí dibujan un perfil habitual. "Es alguien que no tiene carisma y necesita ser líder; con un mal concepto de él pero que es hábil manipulando", apunta el psicólogo Ferran Barri, presidente de SOS Bullying."La mayoría, un 70 %, no confía en nadie; en muchos casos sufrió violencias anteriores y un abandono emocional. A menudo el acosador está mucho más dañado que su propia víctima", añade Oñate.

El bullyingno entiende de edad, aunque según se avanza en cursos, se reduce; el pico del acoso está en tercero de primaria. Ni tampoco distingue por cuestión de género: el porcentaje de niños y niñas implicados en el bullying es prácticamente igual, pero es un acoso distinto. "En los chicos es más físico; en ellas se excluye y difama", explica Barri.

Erradicar el acoso escolar es posible, sentencian los expertos. "A la mínima sospecha, hay que actuar. No se debe callar", insiste García. "Hay que reforzar las medidas en los centros y establecer protocolos de buen trato", agrega Oñate.

LOS APUNTES

24 horas de acoso con las nuevas tecnologías

El 'bullying' se ejerce también "a través del correo electrónico, los chats y las redes sociales; es demoniaco", lamenta Encarna García. "En internet hay total impunidad y gran difusión; así, la víctima está sometida al maltrato 24 horas", insiste Araceli Oñate.

La causa del maltrato no está en la víctima

Intentar buscar la causa del acoso en la víctima es algo habitual ('Es un frikie', 'Huele mal', 'Viste raro'...). Los expertos recalcan que el agredido no es responsable de nada. En la mayoría de víctimas aparece un gran sentimiento de culpabilidad.

Practicar la violencia aún sale rentable

La violencia sigue estando retribuida con el reconocimiento del grupo. Para acabar con el 'bullying', rechazar -en lugar de premiar- las actitudes violentas es la clave. Y evitar que quien tenga que dejar el centro para conseguir que el acoso cese sea la víctima.

‘BULLYING’: DENUNCIA DEL MALTRATO EN LAS AULAS A TRAVÉS DE LA GRAN PANTALLA

Hablar del problema, denunciarlo, es el inicio de la solución. Se puede hacer de muchas formas, también desde el cine. Se acaba de estrenar Bullying, una película dirigida por Josechu San Mateo, que relata el acoso -físico y psicológico- que sufre un chico por parte de un grupo de compañeros del instituto.

"Es una realidad que hay que denunciar. Tal vez algún padre pueda reconocer la situación" y darse cuenta de que su hijo está siendo maltratado, dice Carlos Fuentes, uno de los actores de la cinta.

Hay escenas muy duras, que impactan e incitan a la reflexión. "Y nos hemos quedado cortos, en crudeza y en edad. Si volviera a hacer la película la haría con niños de nueve años", dice San Mateo.

En su filme, la víctima es Jordi, un chico de 15 años que, tras la muerte de su padre, cambia de ciudad e instituto en busca de una nueva oportunidad. Pero acaba encontrando un infierno, por culpa del acoso que recibe de un compañero lleno de ira, Nacho, y sus secuaces.

Para hacer la película -con un guión que han tramado sociólogos y profesores-, el director contactó con chicos que han sufrido acoso escolar y también con agresores y profesorado.

Los padres también hacen novillos en la escuela

2009-11-05T16:44:00.001+01:00

Sólo uno de cada diez progenitores participa de forma activa en la escolarización de sus hijos, según un estudio. Escenifican un divorcio con los docentes que lastra la educación de los niños.

JAVIER SALAS - MADRID - 26/10/2009 06:00

No hay nada peor para la formación de un niño que aquella situación en la que sus padres lo aparcan en el colegio, desentendiéndose de lo que allí sucede hasta que llegan las notas. Y, sin embargo, es un fenómeno que crece sin freno. Desde 1995, el porcentaje de familias implicadas activamente en las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPA) ha pasado del 56% al 22%, según el Ministerio de Educación. De hecho, la actividad en la que más participan los padres con hijos en primaria (después de la aportación de materiales) es la decoración y organización de fiestas. El pasado miércoles, el conseller de Educació catalán, Ernest Maragall, reveló que las AMPA sólo gastan el 20% del presupuesto reservado para sus actividades.

Muy poca cosa para una tarea en la que los expertos aseguran que debe implicarse "toda la tribu". De hecho, los especialistas hablan de que el éxito en el rendimiento escolar depende en un 30% del entorno social, en un 20% del centro educativo y hasta en un 50% de lo que sea capaz de aportar el entorno familiar. Con estos mimbres, no es de extrañar que en Europa, sólo Portugal y Malta superen la tasa de abandono escolar de España durante el Bachillerato.

Las razones que justifican el alejamiento no se encuentran únicamente en la desidia del progenitor. Muchos padres encuentran barreras en los muros de los colegios y profesores que los tratan "como si siempre tuvieran razón ellos, que son los expertos", según asegura Pedro Rascón, presidente de la mayor confederación de padres y madres de alumnos, la CEAPA.

Leyes contradictorias

Las administraciones no ayudan mucho a aclarar la situación. Por un lado, según la Ley Orgánica de Educación (LOE), la responsabilidad de fomentar esas relaciones entre padres y profesores corresponde a estos últimos, desde el centro. En cambio, la norma andaluza de 2008 y el proyecto de Ley de Educación de Aragón recogen por igual que los padres "tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado".

Además, de los pocos cauces que existen en la actualidad para la comunicación entre las familias y el claustro, la mayoría están desfasados en la práctica, como denuncia Rascón. "Los consejos escolares han perdido competencias y nunca salen adelante propuestas que impliquen a los padres o que ellos hayan propuesto, salvo el concurso de villancicos y la organización de chocolatadas", protesta. Según Rascón, en cuanto hay discrepancias, la dirección aplica el "rodillo", ya que maneja una mayoría de representantes en el consejo, si se suman los votos del equipo directivo a los del profesorado.

En estos momentos, en que el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha abierto el debate entre las fuerzas políticas para alcanzar un pacto educativo, conviene mejorar el entendimiento entre familias y docentes. Porque el recelo es mutuo: cuando la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, propuso la aprobación de una ley de autoridad para los docentes, las asociaciones de padres fueron las primeras en oponerse. Desde su perspectiva, esta norma no serviría para endurecer las sanciones contra quienes agreden a un profesor y, a cambio, desequilibraría en su contra las relaciones entre padres y educadores.

Para aportar soluciones a este problema, a finales del pasado septiembre, la Federación Española de Religiosos de Enseñanza (FERE) y la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa) crearon un foro de reflexión "sobre la imprescindible colaboración entre la familia y la escuela".

Familia y escuela

Allí, el pedagogo Ángel Miranda presentó el informe que había coordinado: Familia y escuela. La responsabilidad de un compromiso educativo compartido. Según Miranda, se vive "una situación de desencuentro", porque sólo una de cada diez familias ejercen una participación real en la escolarización de sus hijos. Para Miranda, el problema que ha surgido en los últimos años es que los padres ven la escolarización de sus hijos como un servicio: "Actúan con respecto a la escuela como si fuera un hotel o un restaurante, llevan al niño y, si el servicio es bueno, se desentienden".

Por ello, a la hora de plantear respuestas, Miranda comienza por reclamar que los padres "se pringuen" en la educación que han elegido para sus hijos. Pero, sobre todo, es necesario mejorar la comunicación para que los hijos no "jueguen al escondite entre profesores y padres".

A los sindicatos de profesores no les cabe duda de que "la dejación de tareas [por parte de los padres] es una realidad y el sentimiento mayoritario en los claustros", como defiende el secretario general de FETE-UGT, Carlos López.

Con respecto a la suspicacia que denuncian las asociaciones de padres, López la pone en duda: "Puede haber casos excepcionales, pero normalmente el docente ve como una ventaja para su trabajo la participación de los padres". Para el sindicalista, la clave está en concienciar a toda la sociedad de que, si las familias no se implican, "será complicado avanzar".

Unos 200.000 niños madrileños están apretados en clase por falta de docentes

2009-11-05T16:43:00.000+01:00

El ministerio recomienda que no se superen los 30 alumnos por clase.

El 18,5% de alumnos estudian en aulas masificadas, pero la Consejería de Educación asegura que cumple la ley.

Hay 160 profesores menos y problemas para cubrir las bajas.

MARIO TOLEDO. 29.10.2009

Pocos profesores para muchos niños. Ésta es, en pocas palabras, la situación de las aulas madrileñas. De los 1.082.855 alumnos matriculados este curso en la región, 200.000 (18,5%) estudian en aulas saturadas, según CC OO. Mientras, la FAPA Giner de los Ríos calcula que "la inmensa mayoría de las aulas roza las ratios, se aprovechan al máximo los espacios", según su presidente José Luis Pazos.

Para medir la masificación escolar se hace uso de las ratios, es decir, el número máximo de alumnos que debe haber en cada clase. El ministerio de Educación recomienda que no se superen los 25 alumnos por profesor en Primaria ni los 30 chavales por docente en Secundaria. De los 200.000 alumnos que sobrepasan estos límites en Madrid, 185.000 cursan estudios en escuelas privadas o concertadas y 15.000, en centros públicos.

El origen de esa saturación está en la escasez de profesorado. "El actual curso se inició con 160 docentes menos de lo que se planificó en junio", explica el portavoz de Enseñanza de CC OO, Francisco García. Según sus estimaciones, harían falta 4.000 profesores más "para dar clase sin problemas". Actualmente hay 50.000 en la pública y 22.000 en la privada-concertada.

La Consejería de Educación niega que haya masificación: "Todos los centros de la Comunidad tienen los recursos suficientes para cumplir las normas, en lo que a ratios se refiere, que marca la Ley Orgánica de Educación".

"Se ponen parches"

Pero la carencia de docentes provoca problemas a la hora de impartir clase. Al no haber profesores suficientes, las direcciones de los centros están teniendo dificultades para cubrir a los docentes que piden una baja. En estos casos, "se ponen parches para evitar que los alumnos pierdan clase", cuenta García.

Los profesionales denuncian que la mayoría de veces se cubren bajas con profesores de refuerzo, que no son especialistas en la materia que deben impartir. En otras ocasiones, se cuadran los turnos para que el resto de docentes hagan horas extra durante el tiempo que dura la baja de su compañero. Incluso, "se dan casos de centros donde ni siquiera se cubren las bajas de baja duración". Todo ello supone que los estudiantes pueden pasar semanas sin ver al profesor que les corresponde.

Rosa Mª Morales, estudiante: "Estamos desde inicio de curso sin profesor"

Rosa María y sus compañeros de instituto están indignados: "Nos falta un profesor desde principio de curso", cuenta. Llegaron a clase en septiembre y el docente se puso de baja sin que nadie lo sustituyera, por lo que han perdido todas las clases. "Su falta nos afecta de forma grave, la mayoría de las horas lectivas no las imparte", explica Rosa María. Han pedido un recambio, "pero hasta hoy todo son pegas".

La autoridad del profesor

2009-11-05T16:42:00.001+01:00

El deterioro sistemático del papel del maestro nos sitúa ante un panorama desolador. No es sólo que tengamos una crisis de autoridad, es que nos acercamos a una oleada colectiva de ignorancia y estupidez

FRANCISCO J. LAPORTA

EL PAÍS - Opinión - 31-10-2009

Me alegra tener la oportunidad de empezar con un pequeño homenaje a don Manuel García Pelayo. Así definía él las cosas de las que aquí se va a hablar: se da una relación de autoridad -escribía- "cuando se sigue a otro o el criterio de otro por el crédito que éste ofrece en virtud de poseer en grado eminente y demostrado cualidades excepcionales de orden espiritual, moral o intelectual". Como algo diferente de la autoridad, definía así el poder: "La posibilidad directa o indirecta de determinar la conducta de los demás sin consideración a su voluntad... mediante la aplicación potencial o actual de cualquier medio coactivo o de un recurso psíquico inhibitorio de la resistencia".

De acuerdo con ello, una hipotética ley sobre la autoridad del maestro como la propuesta el pasado mes de septiembre en la Comunidad de Madrid, y que tanto eco ha encontrado, sería un caso claro de ejercicio de poder y tiene poco que ver con las relaciones de autoridad. Con las normas jurídicas se ejerce el poder, no se confiere autoridad. Se trata, en efecto, de un acto de poder jurídico orientado a evitar que los estudiantes (o sus padres) desarrollen conductas agresivas o humillantes contra los profesores mediante el expediente de amenazarlos con una sanción penal. Y, claro, como resultado de ello es probable que tales conductas dejen de realizarse o disminuyan. Muchos han mostrado su satisfacción ante ese resultado, pero la expresan en un lenguaje ambiguo, porque atribuir legalmente la condición oficial de autoridad para poner en marcha un mecanismo penal ni crea ni incrementa la otra autoridad, la decisiva, la autoridad académica del profesor. Y ello porque una cosa es sancionar conductas claramente indeseables, y otra, muy diferente, identificar eso -como se viene haciendo- con "restablecer la autoridad del profesor". Lo peor de esa confusión es que puede contribuir a que perdamos de vista algunos de los problemas de fondo que deberíamos abordar. Y ésos son los importantes. Aunque proviene de fuentes muy clásicas del pensamiento, la caracterización de la autoridad en los términos de García Pelayo acaso sea considerada hoy demasiado exigente. Jóvenes estudiosos españoles (Bayón, Ródenas) han perfilado una teoría de la autoridad más acotada y rigurosa. Mantienen que se reconoce la autoridad de otro cuando se siguen sus dictámenes con independencia de cuál sea el juicio propio sobre el contenido de esos dictámenes. Es decir, que las directrices de quien es considerado autoridad se aceptan como razones para las propias acciones con exclusión de las razones que uno pudiera tener al respecto. Si la autoridad lo dispone, eso vale ya como razón para comportarse de ese modo. No hace falta contrastarlo con otras razones. Lo que esto quiere decir, al margen de muchos matices que dejo aquí a un lado, es que la idea de autoridad sólo cabe si se piensa como algo que se incorpora a la racionalidad del individuo que la sigue. En determinadas situaciones, al seguir los dictados de la autoridad se es más racional, y sólo se es más racional cuando se siguen esos dictados. Muchos se preguntarán por qué. Pues precisamente por algo que latía en la formulación de García Pelayo: que ciertas cualidades de quien es autoridad invitan a tomar como criterio propio lo que ella dispone. La autoridad, pues, nos presta un servicio fundamental al poner a nuestra disposición una racionalidad que necesitamos para tomar decisiones en un contexto en que carecemos de capacidad suficiente para hacerlo por nosotros mismos. Vista desde esa perspectiva, la autoridad del profesor resulta ser una realidad innegable. Y no necesariamente porque posea cualidades excepcionales de orden intelectual o moral. Eso puede darse o no darse. Para ser autoridad sólo le hace falta un conocimiento acreditado de su materia y una voluntad de transmitirlo. Y en ello ha de descansar la racionalidad de quien le escucha. Porque en la relación educativa el profesor suministra al estudiante unos conocimientos destinados sobre todo a servir a éste. Si el estudiante aprende, si asimila esos conocimientos, habrá realizado una opción más racional que si no lo hace; más racional, se entiende, desde el punto de vista del propio estudiante. Esta perspectiva nueva de la noción de autoridad es lo que puede poner de manifiesto más vivamente la gravedad de la situación por la que estamos atravesando. Porque no es ya que tengamos una crisis de autoridad, es que parecemos estar cerca de una oleada colectiva de ignorancia y estupidez. O, dicho de otra manera, resulta que tener una crisis de autoridad en la escuela puede ser equivalente a experimentar un ataque colectivo de irracionalidad. Se podría distinguir, sin embargo, entre autoridad teórica, que sería la propia del profesor (o del médico, por ejemplo), y autoridad práctica, aquella que prescribe normas de conducta para el comportamiento individual y social. Si uno no sigue las orientaciones del profesor, no aprende; si no sigue las recomendaciones del médico, no se cura. Supuesto que sea racional aprender o curarse, ignorar los consejos y directrices de cualquiera de ellos es simplemente abandonarse a la irracionalidad. No escasean, por cierto, quienes así lo hacen. Todos hemos oído a gentes, incluso cultas, que oponen curanderías y patrañas al saber de los médicos. Con los profesores sucede a veces lo mismo. Se tienen por inútiles o banales muchas de las cosas que enseñan. Un latiguillo muy socorrido en estos tiempos es el del famoso "mercado de trabajo", incentivado ahora insensatamente por los responsables educativos con la cantinela de las "competencias" profesionales. Y, claro, no faltan padres, ignorantes por méritos propios o por la cultura televisiva de que se nutren, que desprecian lo que se enseña a sus hijos o demandan más de esto o más de aquello porque así será más fácil acceder a un puesto de trabajo o encontrar una "colocación". Lo que hay que enseñar a los chicos -repiten una y otra vez- son cosas "prácticas", cosas "útiles". Como si alguien supiera qué es eso. Y no digamos nada de lo que sucede con la autoridad práctica del profesor. Si el componente teórico de su autoridad se cuestiona a veces, el componente práctico, es decir, el que se ocupa de la disciplina del estudiante y el orden en el centro escolar, se viene deteriorando sistemáticamente. La situación en muchos centros parece ser la siguiente: las reglas se cumplen a regañadientes, y parece natural desafiarlas. Se dice con frecuencia que todo profesor pierde una buena cantidad de su tiempo en forcejeos sobre ellas. Podría pensarse que en chicos y chicas de cierta edad ésa es una actitud casi natural; lo que es inexplicable es que venga reforzada por los padres. Y sin embargo, un día sí y otro también, allí se presentan a cuestionar las reglas o desacreditar al profesor ante el hijo o la hija, deteriorando con ello cualquier vestigio de autoridad práctica que aún pudiera quedarle. De nuevo nos sale aquí al paso un comportamiento irracional. Y no sólo por la obviedad de que sin orden en el aula y en el centro resultará imposible cumplir el propósito educativo, sino por algo que va más allá: es que el seguimiento de reglas y la organización de las conductas en la sociedad es una condición necesaria para poder desarrollar un proyecto personal de vida. Y a respetar las reglas también se aprende en la escuela. En muchos casos más que en la propia familia. Deteriorar la autoridad práctica de los profesores, desactivando las exigencias de la disciplina o menospreciando las reglas que ordenan el centro, acaba por ser, pues, una amenaza para los propios hijos. La crisis de autoridad denota así un padecimiento general de nuestra racionalidad colectiva. No sé si somos conscientes de lo que eso supone.

A clase hasta los 18, quieras o no

2009-11-05T16:39:00.000+01:00

Varios países han aumentado la escolarización obligatoria para luchar contra el abandono escolar - Para muchos, obligar a estudiar a alumnos casi adultos es ineficaz, inviable y contraproducente - Para otros, mejora su perspectiva laboral

J. A. AUNIÓN 04/11/2009

La cohesión social, la igualdad de oportunidades y la justicia han sido los motores clásicos para intentar que cada persona, cada joven estudie lo máximo posible. A este argumento se le fue uniendo otro que apela más a la rentabilidad colectiva: el crecimiento económico en la sociedad del conocimiento requiere una población cada vez más formada. La mezcla de ambos es una obsesión en los países desarrollados, que buscan fórmulas para erradicar o, al menos, mitigar el principal obstáculo: el número de chavales que dejan de estudiar tras la escolarización obligatoria -muchos ni siquiera consiguen obtener el título más básico-. Si les ocurre a países como Reino Unido o Francia (con un 13% de abandonos) mucho más a España (con más del 30%).

Mejorar la calidad de la enseñanza con más medios, ofrecer otras vías de escolarización y de reenganche para los que abandonaron e, incluso, pagar a los más pobres, con mayor riesgo de exclusión, para que sigan estudiando son algunas de las estrategias posibles. Pero hay una que cíclicamente se coloca sobre la mesa, que consiste en obligarles a que estén más tiempo en el sistema, es decir, aumentar la edad de escolarización obligatoria, que en España está en los 16 años. Esta idea es para algunos una auténtica locura por inviable, ineficaz y contraproducente. Obligar a permanecer en las aulas a jóvenes de 16 y 17 años que no quieren estar en ellas provocaría graves problemas en las aulas y ni siquiera sería beneficioso para ellos, opinan expertos como el catedrático de la Universidad Complutense de Madrid Julio Carabaña. Para otros, como el profesor de la Universidad de Barcelona Francesc Raventós, aunque causase "problemas menores", también puede ayudar a "resolver problemas mayores", como esa alarmante cifra de abandono escolar. Y recuerda que ese aumento hasta los 18 años ya se ha llevado a cabo en países como Alemania, Bélgica u Holanda. También en un buen número de Estados de EE UU, Hungría Polonia e Israel. Otros países, como Portugal o Reino Unido, planean hacerlo. En España, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, volvió a abrir la espita del debate la semana pasada, al sugerir la posibilidad de aumentar de los 16 a los 18 años la edad de escolarización obligatoria. Fuera una propuesta, un deseo o una llamada a la reflexión -como apuntó la secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia- sus palabras plantean una vez más si realmente debemos obligar a los chicos a seguir en la escuela aunque no quieran. El profesor de la Universidad de Toronto Philip Oreopoulos se plantea esa duda en un reciente estudio. Tras analizar las subidas de la edad de escolarización obligatoria que han hecho muchos Estados de EE UU (en 28 de ellos, la edad mínima está en 17 o 18 años), se responde a sí mismo, como Raventós: "Da más beneficios que problemas", sobre todo si "va acompañada por esfuerzos para hacer que esos años extra sean más productivos y aceptables para aquellos que realmente no quieren estar en la escuela", dice por correo electrónico. Oreopoulos calculó en su trabajo que un año más de escolarización obligatoria aumenta de media un 10% la riqueza que obtendrá una persona a lo largo de su vida, que las tasas de abandono escolar caerán un 1,4% y las de matriculación en la escolarización posobligatoria subirán un 1,5%. Pero no todo en la vida es estadística y, ésta, además, es muy discutible, según Julio Carabaña. Los datos son tan interpretables que las predicciones se convierten en muy débiles, asegura. Además, como admite el propio Oreopoulos, el hecho de que chavales que no quieren permanecer estén más tiempo en la escuela no significa que vayan a aprender algo. "Se puede escolarizar obligatoriamente a los niños, pero no a los adultos. Si fuera posible, sería contraproducente: los forzados complicarían la vida en las escuelas. Y aun cuando no fuera contraproducente, sería estéril: los forzados no ganarían nada, y mucho menos la economía", dice Carabaña. Sin embargo, Oreopoulos sostiene que hay una parte de alumnos que abandonan, no tanto porque estén hartos de la escuela, sino porque se dejan arrastrar por su entorno y por lo que llama una visión miope, es decir, que las ventajas laborales de la educación quedan tan lejos en el tiempo que no se ven. A estos jóvenes sí les beneficiaría más tiempo de escolarización, asegura. Pero, por beneficioso que pueda ser, la cuestión sigue tocando temas muy delicados de libertad individual. "¿Hasta qué punto tiene la sociedad derecho a obligar a una persona a permanecer escolarizada hasta los 18 años? Por muy importante que sea el conocimiento y por muy beneficiosa que pueda (y digo pueda) resultar la educación, no debemos olvidar que estamos hablando de una forma de institucionalización, de internamiento forzoso a tiempo parcial", dice el catedrático de la Universidad de Salamanca Mariano Fernández Enguita. Aún echando en falta más detalles sobre la idea que lanzó Gabilondo, padres y sindicatos como FETE-UGT y CC OO ven bien la posibilidad de subir la edad obligatoria, aunque otros más pequeños como Anpe y Csif, no. Algunos empresarios de la enseñanza privada, como CECE, lo ven con buenos ojos, pero tampoco todos; la católica FERE, principal representante de la educación concertada en España, dijo que no le parece adecuado, aunque esté dispuesta a hablarlo en el marco del pacto educativo, como lo planteó Gabilondo. E incluso el PP dijo que no se opone de primeras, aunque no le parece prioritario. "La idea puede sonar bien a quienes temen el coste político del paro y no hay nada sorprendente en el contento de las asociaciones de padres, los sindicatos de profesores y la enseñanza privada", dice Fernández Enguita. "Sobre el papel es la bomba: calculando a ojo podría ser un cuarto de millón de parados menos, hasta 300.000 alumnos nuevos y, en consecuencia, más de 30.000 nuevas plazas de profesores, además de la gratuidad para la enseñanza privada en el tramo". Lo que sí dijo el ministro es que no se podría hacer de un día para otro y que el sistema educativo tendría que ser mucho más flexible de lo que es ahora, dando a los alumnos diferentes opciones de estudio y escolarización, algo en lo que coincide el trabajo de Oreopoulos. El profesor de Toronto pone el ejemplo de la provincia de Ontario (Canadá), donde el aumento de la escolarización hasta los 18 se acompañó de un aumento de los programas de FP y de oportunidades de aprobar créditos como aprendices en trabajos o tomando cursos en la universidad. Precisamente, el tiempo parcial es lo que imponen, como mínimo, entre los 16 y los 18 en Alemania, Bélgica y Polonia. En EE UU, la mayoría de los Estados que han subido la edad obligatoria contemplan la posibilidad de eximir a los jóvenes de 16 y 17 años que cuenten con el permiso familiar para dejar los estudios. Raventós dice que España "no se puede permitir el lujo" de tener un 31% de abandono escolar temprano. El profesor dirigió en 2005 junto a Joaquim Prats un estudio sobre los sistemas educativos europeos y admite que algunos países de los que han aumentado la obligatoriedad hasta los 18, como Alemania u Holanda, tienen en sus sistemas educativos serios problemas de equidad (los alumnos se separan muy jóvenes en caminos estancos que les llevan a la FP o a la universidad), pero asegura que la forma en que esos países abordan sus problemas "les suele dar mejores resultados". También recuerda el gran retraso educativo que se produjo en España por el franquismo. Cuando se empezó a hablar en serio de obligatoriedad hasta los 18 años en Europa, a finales de los ochenta, España todavía tenía el tope en los 14 y poco después, en los noventa, fue cuando se aumentó a los 16. "Pero en la medida que vamos rezagados, debemos hacer unos esfuerzos extra, y no los estamos haciendo", dice. Y remata que, por supuesto, elevar la escolarización obligatoria, aparte de más recursos económicos y humanos, requeriría garantizar la autonomía de los centros, buenos profesores y buenos directores. Los Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza (STES) también se refieren a ese retraso, pero al contrario que Raventós, sostienen que el sistema aún no se ha llegado a recuperar del todo del aumento de escolarización hasta los 16, por lo que sugiere hacer las cosas al revés, es decir, mejorar primero lo que ya hay, reduciendo ese gran fracaso escolar, y empezar a hablar de aumentar la edad obligatoria. No sería lo mismo obligar a seguir dos años a un 31% de chavales que potencialmente preferirían estar en otro lado, que a un 15%, que es la media de abandono en la UE. Así, la medida más ajustada del efecto que podría tener la iniciativa en España la dará Portugal (con un 36% de abandono) que quiere elevar la obligatoriedad a los 18 en 2012. "Si lo que quieren es rellenar las estadísticas, que las llenen", insiste Carabaña. Duda de las bondades de los programas de aprendices que existen en Alemania para esos alumnos a tiempo parcial y recalca: "De lo que se trata es de convencer a la gente, no de obligarles". La escolarización ha ido aumentando conforme ha crecido la demanda de educación, dice, y es ahí donde hay que actuar. A Fernández Enguita una subida de la escolarización obligatoria le parecería "una fuga hacia delante" y desde luego no cree que el problema del fracaso se vaya a arreglar con más de lo mismo, sino con esas nuevas y variadas formas de escolarización, de "combinación de estudio y trabajo y de retorno ulterior y voluntario al sistema educativo", eso sí, no obligatorias, además de una revisión de lo que se hace en las clases. "Lo que hay que hacer, primero, es averiguar qué es lo que expulsa a los jóvenes de las aulas, hasta qué punto se ha divorciado el conocimiento escolar de las necesidades y oportunidades sociales", dice. No hay que olvidar que España es uno de los países en los que menos diferencia salarial supone tener un título superior, y que las distancias son enanas entre los que sólo terminaron la ESO y los que se sacaron la FP de grado medio, aunque las diferencias de paro sí son importantes y las salariales estén aumentando debido a la crisis económica. En cualquier caso, algunas de esas medidas de las que habla Enguita, mal o bien, se están intentando -en 2008 se firmó un acuerdo entre Gobierno y autonomías contra el fracaso escolar-. Así que la cuestión sería, si merece la pena y si es lícito añadir el empujón coercitivo. El responsable del Informe Pisa de la OCDE, Andreas Schleicher, no se decanta, pero le quita importancia: "Ya hay fuertes incentivos económicos para que la gente permanezca en la escuela y grandes desventajas laborales para los que no tienen ninguna formación. Elevar la edad de escolarización obligatoria puede ser una manera de mejorar los resultados, pero motivar a los jóvenes para seguir en la escuela y ofrecer una instrucción de gran calidad es, por lo menos, igual de importante".

El inicio temprano en el cannabis desemboca en fracaso escolar

2009-11-04T19:49:00.002+01:00

La droga afecta a áreas del cerebro relacionadas con la memoria y la concentración

EMILIO DE BENITO - Madrid - 22/10/2009

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/inicio/temprano/cannabis/desemboca/fracaso/escolar/elpepusoc/20091022elpepisoc_3/Tes

La relación entre cannabis y fracaso escolar está cada vez más clara. Esta droga afecta a dos áreas del cerebro (hipocampo y amígdala) que están relacionadas con la memoria, la concentración y la capacidad de relacionar conceptos. De ahí que la tasa de quienes han repetido dos cursos o más sea casi el doble entre quienes fuman esta sustancia habitualmente (el 36%) que entre quienes no lo han hecho nunca (el 20%).

Este dato y su explicación son una de las novedades de la guía Cannabis II, presentada ayer por la delegada del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, Carmela Moya. Con esto no se cierra el ciclo ni se resuelve al 100% la pregunta de qué fue antes, si el consumo de drogas o ser un alumno conflictivo, pero apunta a una base biológica que permite afirmar que en algunos casos el estupefaciente precede al fracaso.
El caso extremo de esta relación se da en los hijos de mujeres que tomaron cannabis durante el embarazo o en la lactancia. También en ellos se ha observado que hay una disminución de capacidades como la memoria o la de planificar tareas, dijo Amparo Sánchez, del Comité Clínico del Plan Nacional sobre Drogas.
La insistencia en el efecto del cannabis en los más jóvenes está justificada por los datos. A pesar del descenso en el consumo registrado desde 2004, uno de cada cinco menores entre 14 y 18 años toma cannabis habitualmente, y un 2,2% (unos 40.000 chicos y chicas) son ya "consumidores problemáticos" de esta sustancia, según Sánchez. Es decir, ya han presentado problemas por intoxicación aguda (ataques de ansiedad, psicosis) o más a largo plazo, como el citado fracaso escolar. Sánchez indicó que estudios internacionales han demostrado que sólo un 2% de las personas que se inician jóvenes (la edad del comienzo del consumo está en España en los 14,6 años) consiguen un título universitario, mientras que la proporción entre los que no han tomado nunca la sustancia es del 38%.
Ante estas cifras, uno de los objetivos de esta comisión es desmontar el tópico de la inocuidad del cannabis, sobre todo, entre lo más jóvenes. Pero aquí los datos son contradictorios. Si bien ha aumentado la proporción de quienes saben que consumirlo habitualmente es malo (lo dice el 88,3%), son más quienes creen que fumar una cajetilla de tabaco al día es peor (lo opina el 88,8%). En 2004 los porcentajes eran del 83,7% y del 80,3% respectivamente.
Sólo hay más proporción de consumidores de drogas entre los repetidores en los casos de las sustancias legales (tabaco y alcohol), que son las que más se combinan con el cannabis. Este aspecto del policonsumo fue destacado por Moya, quien destacó el efecto de "puerta de entrada" del cannabis hacia otras sustancias ilegales. Aunque lo matizó: lo normal es que quien consume otras drogas, como cocaína o heroína, haya empezado por el porro, aunque eso no quiere decir que todos los que fuman hachís o marihuana acaben pasándose a otras sustancias. La causa de esta relación, aparte de la genética que predispone a una adicción, está en que todas se obtienen en el mercado ilegal, por lo que al buscar una se entra en contacto con las otras.

¿Han perdido la autoridad los profesores?

2009-10-25T11:38:00.000+01:00

PEDRO MARÍA URUÑUELA NÁJERA 12/10/2009

http://www.elpais.com/articulo/opinion/Han/perdido/autoridad/profesores/elpepusocedu/20091012elpepuopi_1/Tes

Comienza el nuevo curso escolar y reaparecen opiniones sobre la situación que se vive en las aulas, describiéndola en términos preocupantes, como marcada por la violencia psíquica y física que ejercen los alumnos hacia sus profesores, concluyendo que la situación es insostenible. A continuación, se proponen soluciones, la principal de las cuales es reintegrar de nuevo al profesorado la autoridad perdida, reforzando su poder sobre los alumnos. El lector se plantea dos cuestiones: ¿Qué situación se está viviendo en los centros educativos? ¿La solución necesaria es la recuperación de la autoridad perdida y su refuerzo entre el profesorado?

Podemos consultar el amplio estudio que en el curso 2007-08 llevó a cabo el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar; en él participaron 301 centros de Educación Secundaria de todo el Estado, 23.100 alumnos/as y 6.175 profesores. Su elaboración, concreción de preguntas, aplicación y elaboración de conclusiones se llevó a cabo por consenso de las diecisiete Comunidades Autónomas y de los representantes del Ministerio de Educación.

La situación que describe el estudio puede calificarse de buena, aunque persisten problemas que es preciso abordar a fondo. La mayoría del profesorado y del alumnado (entre el 85 y el 90%) valora positivamente el clima de convivencia que hay en el centro y las relaciones entre alumnos, entre profesores y de ambos entre sí. El profesorado considera que su trabajo es importante, se siente orgulloso de trabajar en su centro, valora como muy alta la calidad de las relaciones que mantiene con sus compañeros y piensan que son bien valorados y apreciados por sus alumnos. Parecida opinión mantienen los alumnos respecto de sus relaciones con los compañeros, los vínculos de amistad que mantienen con otros compañeros y el buen nivel de integración existente.

Pero también pone de manifiesto problemas de convivencia; la mayoría de los profesores mantienen una relación difícil con otros sectores no profesionales y más del 10% manifiestan que dejarían la profesión si pudieran. Asimismo, un 15% del alumnado desearía cambiar de centro y destaca sus dificultades para una buena relación con otros compañeros. También hay dificultades de relación entre los distintos sectores educativos. Un 1,5% del profesorado dice haber sufrido con frecuencia o muchas veces insultos por parte del alumnado y un 0,6% haber sido objeto de agresiones físicas. En cuanto a la interacción de las familias con el profesorado, el 0,7% reconoce haber recibido con frecuencia un trato ofensivo por parte de los padres y un 0,2% habérselo dado a los padres. Pero, aun siendo poco frecuente el trato ofensivo entre familias y profesorado, la violencia entre ambos es especialmente significativa e indicadora de un déficit muy grave en la tarea educadora.

Como obstáculos importantes para la convivencia en los cense detectan, además del acoso entre iguales, las "conductas disruptivas" que llevan a cabo los alumnos hacia sus profesores: hablar en clase, interrumpir al profesor, levantarse y desplazarse por el aula, no llevar el material necesario para la actividad, contestar inadecuadamente al profesor, etc.; estas conductas no son consideradas como importantes por lo alumnos, pero son las que más preocupan al profesor y las que más inciden en su moral y motivación profesional.

¿Los problemas son de falta de autoridad, de permisividad del centro o de algunos profesores? ¿Se solucionarían con más "mano dura", incremento de las sanciones y refuerzo del poder del profesorado? Como siempre en educación, el problema es complejo, en él inciden varias variables y precisa soluciones complejas, sin simplificaciones que no llevan a ninguna parte.

Estas conductas de los alumnos en las clases son síntoma de problemas más profundos e importantes y, sólo si se abordan desde su complejidad, encontrarán solución. Centrarse únicamente en el refuerzo de la "autoridad" del profesorado es utilizar un tratamiento sintomático, pero no causal, de los problemas.

Un análisis de las situaciones conflictivas en las clases nos muestra que tienen lugar, sobre todo, en la educación secundaria y, dentro de ella, en 2º y 1º de ESO; tres de cada cuatro incidentes están protagonizados por alumnos y uno por alumnas; dos tercios de los alumnos disruptivos son repetidores, lo que muestra que es un fenómeno asociado al fracaso escolar; una cuarta parte del alumnado acumula el 70% de las sanciones, el mismo porcentaje que se da entre el profesorado a la hora de sancionar, ya que un 75% del mismo apenas tiene problemas; no todas las asignaturas suscitan similares problemas, que se acumulan más en unas que en otras, y están muy vinculados a la metodología y recursos de estos profesores; por último, influyen claramente factores organizativos, con más frecuencia disruptiva a principio de curso, los primeros días de la semana y, según el recreo, a últimas horas de la mañana.

Estas conductas disruptivas son síntoma de problemas más profundos. En primer lugar, de la inadecuación de los contenidos curriculares a los intereses y niveles de los alumnos: sobrecarga en contenidos, academicismo, primacía del currículo sobre los intereses y preocupaciones de los alumnos; así, en el estudio del Observatorio un 34% del alumnado manifiesta no entender la mayoría de las clases y un 67% que éstas no despiertan su interés.

En segundo lugar, el sistema educativo aún no ha encontrado cómo tratar eficazmente la diversidad de los alumnos; en épocas anteriores sólo estudiaban determinados grupos de alumnos y había itinerarios para encauzar a los buenos, los menos buenos y los malos estudiantes. Ahora, la educación atiende a todos, chicos y chicas con distintos intereses, motivaciones, actitudes, etc.; la rigidez del currículo, la inflexibilidad de los programas, la uniformidad de las enseñanzas son todavía obstáculos importantes que impiden la adecuada atención a la diversidad del alumnado.

En tercer lugar, la organización de los centros de secundaria es la misma que atendía a alumnos seleccionados y motivados. Un ejemplo, el profesorado se organiza por departamentos didácticos, cuando los problemas se concentran en grupos concretos de 2º A o 1º C; ¿Cuándo se reúne el profesorado que da clase a estos alumnos para analizar estas situaciones y establecer criterios comunes de actuación, ya no organizados por asignaturas? No hay espacio ni tiempo previstos para ello.

En cuarto lugar, y no menos importante, la falta de formación para abordar estas situaciones que caracteriza al profesorado de secundaria. Con una pésima formación inicial, la mayoría tiene que llevar a cabo un aprendizaje de "ensayo y error", aprendiendo sobre la marcha y en solitario cómo hacer frente a estas situaciones.

Tantos variados factores, que explican las dificultades para dar clase hoy en secundaria, no pueden reducirse a una simple falta de "autoridad". Es cierto que estas situaciones afectan profundamente al profesorado y minan su motivación. Y es preciso apoyar todo lo posible a los profesores, especialmente a quienes viven mayores dificultades para impartir sus clases.

Hay medidas que corresponden a la administración educativa, dotando a los centros que más dificultades encuentran con más recursos humanos y materiales e introduciendo los cambos normativos necesarios. Sólo desde planteamientos de inclusión de todos, de adecuada atención a la diversidad y de garantía del éxito escolar para todos se podrán solucionar estas situaciones. Es preciso contar de verdad con los padres y madres, no verlos como peligro a evitar, sino como colaboradores necesarios e imprescindibles para la educación. Y hay que apoyar al profesorado con más formación, más trabajo en equipo, mayor facilitación de su docencia y eliminación de trabas burocráticas innecesarias.

Sobre todo hay que contar con el propio alumnado. ¿Qué papel, qué protagonismo tienen hoy los alumnos en los centros de secundaria? Frente a opiniones que pueden circular por ahí, los alumnos son los grandes ausentes del proceso educativo, sin que se cuente apenas con ellos en cuanto a valoraciones, opiniones y decisiones para la mejora de los centros. Y, por experiencia propia, mejoran mucho las condiciones y las situaciones problemáticas cuando se les da a los alumnos la oportunidad de diseñar y formar parte activa de las soluciones.

Reforzar la "autoridad" del profesorado no es solución si la medida no va acompañada de otras decisiones. No hay que olvidar que la autoridad no se otorga y concede, sino algo que se consigue y se obtiene. Además, hablando de reforzar la "autoridad" del profesorado, ¿no se están confundiendo los conceptos y se está queriendo decir que la solución es reforzar el poder de los profesores? A diferencia del poder, caracterizado por la capacidad de conseguir determinadas conductas a través de recompensas y castigos, la autoridad se basa en la capacidad de influencia, en el prestigio moral que convence a las personas para que, sin necesidad de recurrir al poder, asuman determinadas conductas.

La educación sólo es posible desde la autoridad moral del profesorado; desde el poder es muy difícil, por no decir imposible, educar personas autónomas. Trabajemos por reforzar la verdadera autoridad del profesorado y por reforzarla con otras medidas imprescindibles para la mejora de nuestro sistema educativo.

Pedro Mª Uruñuela Nájera es catedrático de Filosofia e Inspector de Educación

Alrededor del 42% de los chavales de 15 años ha repetido curso alguna vez

2009-10-24T13:25:00.001+02:00

En el curso 2007-08 había 433.000 alumnos de 15 años matriculados.
El 42,36% de estos alumnos no estaba en el curso idóneo para su edad.
Existen grandes diferencias entre comunidades autónomas.

D. R.. 21.10.2009 - 21.19 h

En el curso 2007-2008 había en España 433.000 alumnos de 15 años matriculados. Sólo el 57,7% de ellos estaban en el curso que le correspondía por su edad (tasa de idoneidad), es decir 4º de ESO. Mientras, el 42,36% había repetido alguna vez y por eso no se encontraba su nivel correspondiente. Entre los de 14 años (que deben estar en 3º de ESO) la tasa de idoneidad era del 63,3%.

Además, esta estadística, del Ministerio de Educación, refleja grandes diferencias entre unas comunidades autónomas y otras. Estos datos repiten el patrón clásico que diferencia el nivel de educación siempre en perjuicio de las regiones meridionales y las islas: Ceuta, Melilla, Canarias, Extremadura, Andalucía y Murcia.

Diez años de descensos

Un reportaje publicado en la revista Magisterio con estos datos constata además que esta tasa de idoneidad marcó su máximo en 1999, cuando alcanzó el 64,6% entre los alumnos de 15 años y el 77,5% entre los de 14. Ahora, como se ha dicho, se sitúan respectivamente en el citado 57,7% y 66,3%.

Es decir, que tras el incremento producido en la tasa de idoneidad en los años 90, en la última década no ha dejado de reducirse.

"Este descenso de la tasa de idoneidad es un efecto del sistema educativo", señala con rotundidad Carmen Guaita, portavoz del sindicato de profesores Anpe. Guaita reclama que en el próximo pacto estatal sobre educación se flexibilice la educación secundaria, para afrontar la desmotivación que, a su entender, muchos alumnos sufren al ser obligados a seguir un itinerario muy rígido: "El problema es que estén todos haciendo lo mismo".

Los jóvenes que desayunan mal rinden menos

2009-10-24T13:16:00.001+02:00

Sólo un tercio de los chicos de 12 a 17 años se alimenta bien por la mañana

CARMEN GIRONA - Madrid - 11/11/2008

Son 7 de cada 10 adolescentes los que toman un desayuno insuficiente, y la calidad de esa alimentación está directamente relacionada con la nota media del curso, aunque dicha relación no es proporcional cuando se analizan las diferentes asignaturas. Éstas son algunas de las ideas que se desprenden de un estudio coordinado por María Victorina Aguilar Vilas, directora del departamento de Nutrición, Bromatología y Toxicología de la Universidad de Alcalá de Henares de Madrid. En la calidad de la alimentación de primera hora influyen, además, otros factores, como el estado nutricional del joven y la situación económica, cultural y social de la familia.

Para evaluar la calidad de la primera comida del día el grupo madrileño clasificó los desayunos en "completo" (cubre el 25% de las necesidades diarias de energía e incluye alimentos de cuatro grupos: lácteos, cereales, frutas y aceites), de "buena calidad" (contiene los cuatro grupos pero no llega al 25% del aporte energético), de "mejorable calidad" (alimentos de tres grupos), de "insuficiente calidad" (sólo de dos), y de "mala calidad" (no se desayuna). Para evaluar el rendimiento se usó la nota media final del curso y la de seis asignaturas obligatorias relacionadas con la comprensión, la memoria y la actividad física.

En el estudio, publicado en el número de julio y agosto de la revista Nutrición Hospitalaria, han participado 467 escolares de 12 a 17 años del curso 2003-2004. Los datos revelan que el 3,65% no desayuna; otro 3,65% toma un desayuno de insuficiente calidad; el 68,29% toma uno de calidad mejorable; el 29,7%, un desayuno de buena calidad, y sólo el 4,88%, un desayuno completo. El trabajo también revela que las chicas desayunan peor que los chicos: el 3,33% de las de 12 a 14 años y el 8,33% de las de 15 a 17 van al colegio sin haber tomado nada. Asimismo, sólo el 4,17% de las chicas mayores toman un desayuno completo, frente al 18,18% de los chicos.

Respecto a la nota media, los datos reflejan que cuanto más completo es el desayuno, mejores notas (6,18 para los que desayunan mal y 7,17 para los que toman un desayuno completo). Por asignaturas, a mayor calidad del desayuno, mejores notas en las asignaturas que precisan mayor concentración.

La mayor diferencia se encuentra en Física y Química (un 2 para los que toman un desayuno de mala calidad y un 7 para los que toman uno completo), así como en Matemáticas y Ciencias Sociales. No ocurre lo mismo en Biología y Lengua, en las que las calificaciones no se correlacionan con la calidad del desayuno y, además, son ligeramente superiores en los estudiantes que toman un desayuno deficitario. Una situación paradójica ocurre en Educación Física, en la que a peor calidad, mejor nota (7,40 frente a 8,33).

"El factor nutricional es muy importante, pero obviamente no se puede aislar de otros, como el económico, el nivel cultural de la familia, las creencias religiosas, el estado nutricional general del niño, etcétera. Por tanto, es un poco difícil establecer estas diferencias. Nosotros hemos valorado todos los macronutrientes, proteínas, hidratos de carbono y grasas, y los micronutrientes más importantes, como hierro, calcio, sodio, vitaminas C y del grupo B. Pero hay muchos más que pueden estar relacionados con la función cognitiva, como el yodo", dice María Victoria Aguilar.

La investigadora resalta la importancia de un desayuno completo antes de salir de casa para rendir tanto física como mentalmente y, cuando no es posible, la conveniencia de compensarlo a media mañana. "Lo ideal es que entre el desayuno y la media mañana se consuma el 30% de la ingesta total de calorías diarias. Así, un adolescente con una actividad física normal puede necesitar unas 2.000 kilocalorías, y con ingerir unas 500 en el desayuno sería suficiente. Esto equivale a un vaso de leche con una ración de cereales de 30 a 40 gramos (la mayoría de cereales están tratados y llevan grasa) y un zumo de dos naranjas. En lugar de los cereales se puede tomar una tostada con un poco de mantequilla y mermelada", añade.

Además de interferir en la función cognitiva, un desayuno incompleto o el ayuno prolongado puede causar problemas metabólicos, bajadas de presión arterial, hipoglucemias, apatía, fatiga y obligar a comer más de la cuenta al mediodía, lo que sobrecarga la actividad de otros órganos como el páncreas. La conclusión final es que hay que idear fórmulas para que los jóvenes hagan un desayuno completo en casa, y una de ellas es diversificar los alimentos que se toman.

Más de 7.000 personas están en lista de espera para cursar Secundaria en Madrid

2009-10-18T09:53:00.000+02:00

Este año ha habido 5.000 solicitudes más que el curso pasado para estudiar en las 134 escuelas de adultos de la región.
Aun así, la Comunidad de Madrid dispone de 70 profesores menos para dar las clases en las aulas.

OCTAVIO FRAILE. 05.10.2009

Más de 7.000 madrileños mayores de 16 años se las van a ver y desear para poder cursar Secundaria este año. Es el número de personas que permanecen en lista de espera para estudiar en algunas de las 134 escuelas para adultos que hay en la región, según datos facilitados por CC OO.

Esta cifra contrasta con la del año pasado, cuando la espera era de 3.000 personas. Las causas de este aumento obedecen a dos motivos: el paro, que hace que el número de solicitudes haya aumentado espectacularmente (de 62.000 a 67.000; es decir, 5.000 más), y el menor número de profesores contratados por la Comunidad para dar clase este curso. Son 70 menos.

"El 55% de estos nuevos solicitantes son desempleados que, al quedarse sin trabajo, intentan mejorar su formación obteniendo el título de Secundaria. Otro 25% son estudiantes mayores de 16 años (la edad obligatoria hasta la que se exige escolarización) que acumulan años de fracaso escolar en su expediente", explica Gabriel Montes, encargado de Enseñanza en CC OO-Madrid.

Las áreas más afectadas por este enorme tapón son la zona sur de Madrid y la capital. En Parla, por ejemplo, el Ramón y Cajal acumula una espera de 680 estudiantes: "Aquí no cabe nadie. Ya no podemos meter a más alumnos en las aulas. Hay algunas que acumulan hasta 40 estudiantes por clase", asegura un portavoz del centro.

Según ha comprobado 20 minutos, prácticamente todas las escuelas para adultos de la región tienen lista de espera, aunque las cifras varían mucho. En el Cepapub de Colmenar Viejo hay 31 personas; mientras que en el Agustina de Aragón de Móstoles ya hay cerca de 200.

La situación es tal que en los municipios más cercanos a Castilla-La Mancha, como Alcalá de Henares o Pinto, muchos alumnos están incluso siendo derivados a centros de la comunidad vecina ya que ahí no hay lista de espera.

No es obligatoria

El Gobierno regional, por su parte, no ha dado aún cifras sobre esta lista de espera ya que el cupo todavía no se ha cerrado (pese a que las clases ya han comenzado). Además, se acogen a la no obligatoriedad de este tipo de enseñanzas. Aún cabe, sin embargo, la posibilidad que se contrate a algún docente más para arreglar el problema. El director del Área Sur, por ejemplo, ha solicitado ocho profesores más para hacer frente a la demanda.

La otra opción para estas 7.000 personas que deseen sacarse el título de secundaria es más cara: acudir a la enseñanza privada, donde se paga una media de 70 euros al mes por la preparación.

El mal comportamiento en clase impide una docencia eficiente, según la OCDE

2009-06-16T19:09:00.001+02:00

Así lo manifiesta el 70% de los profesores en España.
A la mayoría les gustaría recibir más formación profesional, pero confiesan que no tienen tiempo.
Son resultados de un estudio realizado en 23 países.

EFE. 16.06.2009 - 17.05 h

El mal comportamiento de los alumnos, la falta de incentivos a los profesores y su escasa formación son las principales causas que impiden que el desarrollo docente sea efectivo, según un estudio elaborado en 23 países por Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Más del 70% de los profesores de primaria y secundaria en países como España, México o Italia considera que el "alboroto en clase dificulta el proceso lectivo", indica la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en su "Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje".

El informe determina que los profesores dedican de media el 13% del tiempo de clase a mantener el orden, dato que aumenta hasta el 17% en países como Brasil y Malasia.

Uno de cada cuatro profesores confiesa que pierde hasta el 30% del tiempo de la clase en corregir el mal comportamiento de los estudiantes o en tareas administrativas.

La OCDE recomienda, por otro lado, que las autoridades aporten más incentivos a los profesores y muestra también que uno de cada tres directores de escuela piensa que su centro tiene pocos maestros cualificados, especialmente en países como México, Estonia y Turquía.

Falta de formación

La eficiencia docente se ve perjudicada por la falta de equipos adecuados y de apoyo educativo así como por el absentismo de los profesores y la falta de preparación pedagógica y de formación continua, dice la OCDE en su informe.

El estudio considera que "los profesores generalmente responden positivamente a las evaluaciones y a la retroalimentación", prácticas que encuentran "útil para su trabajo y que incrementan su satisfacción laboral" e incluso su "desarrollo como docentes".

Cerca de la mitad de los maestros en España no reciben evaluaciones de su trabajo, frente al 13% de media del resto de los países observados (Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, Estonia, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Corea del Sur, Lituania, Malasia, México, Noruega, Polonia, Portugal,Turquía y Malta).

Por último, el estudio apunta además que a la mayoría de los docentes les gustaría haber recibido más formación profesional en el último año y medio y que el principal problema es del conflicto con sus horarios y la falta de tiempo. "Ello sugiere que se revise la cantidad de tiempo y dinero del que disponen los profesores para esos cursos", concluye el informe.

Casa tomada-Julio Cortázar

2009-06-11T21:53:00.001+02:00

La chica que soñaba con una cerilla y un bidón de gasolina

2009-06-07T18:16:00.001+02:00

Argumento

Lisbeth Salander se ha tomado un tiempo: necesita apartarse del foco de atención y salir de Estocolmo. Trata de seguir una férrea disciplina y no contestar a las llamadas ni a los mensajes de Mikael, que no entiende por qué ha desaparecido de su vida sin dar ningún tipo de explicación. Lisbeth se cura las heridas de amor en soledad, aunque intente distraer el desencanto con el estudio de las matemáticas y ciertos placeres en una playa del Caribe.

¿Y Mikael? El gran héroe, Súper Blomkvist, vive buenos momentos en Millennium, con las finanzas de la revista saneadas y reconocimiento profesional por parte de colegas y otros medios. Ahora tiene entre manos un reportaje apasionante sobre el tráfico y la prostitución de mujeres procedentes del Este que le han propuesto una pareja, Dag y Mia.

Las vidas de nuestros dos protagonistas parecen haberse separado por completo, pero entretanto... una muchacha, atada a una cama, soporta un día tras otro las horribles visitas de un ser despreciable y, sin decir palabra, sueña con una cerilla y un bidón de gasolina, con la forma de provocar el fuego que acabe con todo.

Ficha técnica

Fecha de publicación: 25 de noviembre de 2008

Código: 164176

ISBN:978-84-233-4100-9

Páginas: 752

Formato: 13,3 x 23 cm.

Encuadernación: Rústica

Precio: 22,50 €

Para descargaros el primer capítulo: http://www.serielarsson.com/descargas/primer_capitulo_la%20chica.pdf

Los hombres que no amaban a las mujeres. Stieg Larson

2009-06-07T18:07:00.003+02:00

... ¿Qué le sucedió a Harriet?

Harriet Vanger desapareció hace 36 años durante un carnaval de verano en la isla sueca Hedeby, propiedad prácticamente exclusiva de la poderosa familia Vanger. A pesar del despliegue policial, no se encontró rastro de la muchacha de 16 años. ¿Se escapó? ¿Fue secuestrada? ¿Asesinada? Nadie lo sabe: el caso está cerrado, los detalles olvidados.

Pero hay quien sigue recordando a Harriet, su tío Henrik Vanger, un empresario retirado, ya en el final de su vida y que vive obsesionado con resolver el misterio antes de morir.

En las paredes de su estudio cuelgan 43 flores secas y enmarcadas. Las primeras 7 fueron regalos de su sobrina. Las otras llegaron puntualmente para su cumpleaños, de forma anónima, desde que Harriet desapareció.

Vanger contrata a Mikael Blomkvist, periodista de investigación y alma de la revista Millennium, una publicación dedicada a sacar a la luz los trapos sucios del mundo de la política y las finanzas. Mikael no está pasando un buen momento: está vigilado y encausado por una querella por difamación y calumnia. Detrás de la querella está un gran grupo industrial que amenaza con derrumbar su carrera y destruir su reputación. Así que acepta el extraño encargo de Vanger de retomar la investigación de la desaparición de su sobrina e intentar tirar de algún cabo suelto.

Un trabajo complicado para el que recibe el regalo inesperado de la ayuda de Lisbeth Salander, una investigadora privada nada usual, incontrolable, socialmente inadaptada, tatuada y llena de piercings, y con extraordinarias e insólitas cualidades como su memoria fotográfica y su destreza informática.

Así empieza una novela que es la crónica de la guerra interna de una familia, un fresco fascinante del crimen y del castigo, de perversiones sexuales, de trampas financieras, un entramado violento y amenazante entre el que sin embargo crece una tierna y frágil historia de amor. Una historia de amor entre la que será la pareja más memorable de la literatura criminal.

Ficha técnica

Fecha de publicación: 5 de junio de 2008

Código: 164162

ISBN: 978-84-233-4044-6

Páginas: 672

Formato: 13,3 x 23 cm.

Encuadernación: Rústica

Precio: 22,50 €

Si quieres leer el primer capítulo del libro pincha aquí:

http://www.serielarsson.com/descargas/primer_capitulo_larson.pdf

Y el trailer de la peli:

Obama ve en Buchenwald un ejemplo de reconciliación

2009-06-07T15:14:00.001+02:00

El presidente afirma en el antiguo campo nazi que es el momento para negociar la paz entre israelíes y palestinos

ANTONIO CAÑO (ENVIADO ESPECIAL) - Dresde

EL PAÍS - Internacional - 06-06-2009

Un día después de su impactante discurso a los musulmanes en El Cairo, Barack Obama prolongó ayer su campaña de mensajes y su gestión de paz en Oriente Próximo con una visita al campo de exterminio de Buchenwald, en el este de Alemania, donde, además de rendir homenaje a los miles de judíos y personas de otras religiones y etnias muertas a manos de los nazis, hizo un canto a la virtud de la reconciliación.

Buchenwald está en la memoria familiar de Obama porque un tío abuelo suyo estaba entre las tropas estadounidenses que liberaron ese campo. Posteriormente, el presidente de Estados Unidos supo más sobre ese lugar a través de los relatos de uno de los personajes a los que admira, el Nobel de la Paz Elie Wiesel, cuyo padre murió allí y que él mismo fue prisionero entre sus siniestras paredes. La visita a Buchenwald era, por tanto, una de las misiones pendientes de Obama desde hace tiempo. Pero su presencia ahora aquí resulta inseparable del papel de referencia que en este momento ocupa el presidente norteamericano y de sus actuales esfuerzos en relación con el conflicto palestino-israelí. La mera presencia en un campo nazi representa una muestra de respeto al exterminio judío y una condena a aquellos que niegan el Holocausto. Obama no ha incluido a Israel en su primera visita a Oriente Próximo y se ha embarcado en una difícil labor de presión sobre el Gobierno israelí para que flexibilice su política. Esta visita, en ese sentido, puede ayudar a serenar algunas inquietudes en el Estado judío. Pero el presidente norteamericano quiso darle a esta jornada una trascendencia algo mayor. Presentó Buchenwald como una muestra del drama de la II Guerra Mundial, pero también como un ejemplo de la voluntad de reconciliación, entendimiento y progreso que el mundo demostró después. "Quiero celebrar también cómo, tras aquella tragedia, ahora tenemos una Europa unificada, una Alemania que mantiene fuertes lazos con Israel, y quiero celebrar las posibilidades de reconciliación, perdón y esperanza", manifestó. Obama trató de trasladar ese ejemplo, en la medida de lo posible, a la crisis actual en Oriente Próximo, donde dijo que, aunque tanto israelíes como palestinos y árabes van a tener que hacer importantes concesiones, es necesario aprovechar las circunstancias para conseguir un acuerdo de paz. "Creo que éste es el momento de actuar sobre lo que todos sabemos que es la verdad, esto es, que cada lado va a tener que hacer difíciles compromisos", afirmó el presidente estadounidense en una conferencia de prensa en Dresde con la canciller federal alemana, Angela Merkel, que coincidió con él en que "existe una oportunidad única de avanzar en la negociación de la paz". Entre los sacrificios de cada parte, Obama insistió en que Israel va a tener que poner fin a los asentamientos y va a tener que aceptar la solución de dos Estados (Israel y Palestina). "Reconozco la dificultad de esas medidas", declaró. "Pero, como amigo de Israel, Estados Unidos tiene la obligación de ser honesto con él y recordarle lo importante que es conseguir esto para la misma seguridad nacional de Israel". Los palestinos, por su parte, deberán tomar medidas más enérgicas para garantizar la seguridad dentro de su territorio. "Todavía no vemos por parte de la Autoridad Palestina un compromiso serio de que son capaces de controlar ciertas áreas de la frontera", advirtió Obama. Al mismo tiempo, los palestinos tendrán que acabar con la corrupción, demostrar mayor capacidad de autogobierno de la que han dado muestra hasta la fecha y evitar las incitaciones a la violencia. "Sigue habiendo una tendencia, incluso entre aquellos palestinos que se declaran interesados en la paz con Israel, de hacer declaraciones que alientan el odio o no resultan constructivas ante el proceso de paz", señaló Obama. Por lo que respecta a los países árabes, el presidente estadounidense expresó que le gustaría ver algunas indicaciones de que "están dispuestos, si Israel asume algunos compromisos, a tomar también algunas decisiones difíciles para abrir el comercio y las relaciones diplomáticas entre Israel y sus vecinos". "Todas estas cosas llevan tiempo", admitió. "No van a ocurrir inmediatamente. Pero confío en que, si lo abordamos, podamos conseguir algunos progresos significativos este año". Estados Unidos no puede obligar a las partes a hacerlo, recordó. Pero sí puede crear el marco adecuado para que esos progresos se produzcan, y Obama insistió ayer en que no dejará pasar un día para intentarlo. El presidente anunció que, la semana próxima, el enviado especial de su Gobierno para Oriente Próximo, George Mitchell, viajará a la región para dar seguimiento al discurso pronunciado en El Cairo. Ese discurso, bien recibido en casi todas las partes del mundo, constituye una plataforma desde la que actuar en la región como pocas veces ha tenido antes algún otro presidente de Estados Unidos.

A la caza de los futuros 'messis'

2009-06-07T15:11:00.001+02:00

La celebración del Mundialito de clubes sub 18 concentra esta semana en Madrid a multitud de ojeadores y aficionados al fútbol

DIEGO TORRES - Madrid

EL PAÍS - 06-06-2009

En el argot futbolero, un ojeador es un cazatalentos. No es necesario estar diplomado para ejercer de ojeador. Basta con echarse a los campos y afinar la intuición. Exactamente eso es lo que están haciendo decenas de ojeadores en la Comunidad de Madrid desde la semana pasada. Desde el estadio de Matapiñonera en San Sebastián de los Reyes, hasta el Alfredo di Stéfano de Valdebebas, pasando por el Teresa Rivero de Vallecas, un pequeño ejército de buscadores de perlas se traslada por la región siguiendo los partidos del Mundial de Clubes sub 18. El objetivo es detectar a los futuros messis, descubrir a los iniestas ocultos. Cualquier aficionado puede intentar desentrañar el misterio siguiendo al São Paulo, al Corinthians, al Partizán, al Madrid, al Barça o al Atlético, que a partir de mañana se jugarán el pase a las semifinales. Las entradas son gratuitas. Basta con acudir a los estadios antes de que se llenen.

Manuel Sanchis es, a través de su empresa, Deporgadyd, el organizador del Mundial. El ex capitán del Madrid, que militó 18 años en el primer equipo, siempre se caracterizó por dos cosas: el amor al juego y una mirada escéptica sobre el profesionalismo. "Quienes vayan a los partidos van a encontrar a 16 de las mejores canteras del mundo en una edad que es el paso previo a ser profesional", dice Sanchis. "Muchos de los chavales que estén aquí, un mes después estarán en sus primeros equipos. Todavía no son profesionales, por lo que tienen esa inocencia a la hora de jugar. Y todavía el fútbol es más de corazón y menos de cabeza. Eso muchas veces favorece el espectáculo". "Sólo te hace falta verlos un día para saber cuál es el chaval que despunta", asegura Sanchis. "Hay tres de los equipos que vienen de fuera que siempre lo han hecho excepcionalmente bien, que son el Partizan, el Boca y el São Paulo. Y en España están Madrid y Barça, pero cuidado con el Espanyol. El año pasado jugó la final con el São Paulo y estuvo a punto de ganarle. Este año no ha pasado a la ronda final. Para el que le gusta el fútbol abierto, sin tapujos, en estado puro, ésta es una buena ocasión para verlo". Algunos de los jugadores que destacan son Espinosa, delantero, y Gustavo, medio brasileño, de la cantera del Barcelona; Lucas Moura y Jefferson, la pareja más creativa del São Paulo; el enganche Burdenski, del Bayern; Edgar, el portero del Espanyol; Alex Fernández y Pablo Sarabia, los volantes del Madrid; y Papa Diatta, el más completo del grupo de senegaleses que brillan en las categorías inferiores del Atlético. Sanchis, que fue un canterano célebre, considera que la presunta crisis del semillero del Madrid no es tal. En su opinión, para que un chaval pase de ser una promesa a una realidad sólo es necesario un entrenador con coraje. "La cantera del Madrid siempre genera talento", dice Sanchis. "Una de las cosas que hacía Alfredo di Stéfano era vernos jugar mucho. Cada vez que podía se iba a la Ciudad Deportiva y nos veía. Obviamente, cuando tienes un entrenador que te sigue, si llega el momento de darte una oportunidad, tiene muchos datos para hacerlo. Otros entrenadores no le echan tanto tiempo y se les pasan los talentos por delante sin verlos". Respecto a los campos del Mundial, distribuidos por toda la comunidad, Sanchis apunta un requisito ineludible: "El primer criterio de asignación es que tengan césped natural. Que me perdone quien no esté de acuerdo, pero creo que el fútbol en hierba artificial es otro deporte distinto al que yo conozco. El segundo criterio es que el Ayuntamiento crea en el torneo".

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Eto'o y el efecto dominó

Camino a la final

- Los cuatro partidos de los cuartos de final se juegan el domingo.

- Teledeporte (TVE) y Telemadrid retransmiten los encuentros.

- 12.00. Real Madrid-Corinthians (San Sebastián de los Reyes: Estadio Matapiñonera)

- 18.00. Atlético de Madrid-Sao Paulo (Alcalá: Estadio Virgen del Val).

- 20.00. Rayo Vallecano-Dinamo de Kiev (Alcorcón. EStadio Santo Domingo).

- 20.00 FC Barcelona^Partizán de Belgrado (Leganés estadio Nuevo Butarque).

- Las semifinales se jugarán el martes día 9.

- La final se disputará el viernes 12 a las 18.00

Pau Gasol: "Me encuentro mejor física y mentalmente que el año pasado"

2009-06-04T16:27:00.000+02:00

Pau Gasol: "Me encuentro mejor física y mentalmente que el año pasado"

* El ala-pívot de Los Lakers se encuentra a tope para jugar su segunda final consecutiva de la NBA.
* Sabe que la clave será frenar a Howard, pero es consciente de que Orlando "tiene muchos jugadores muy peligrosos".
* El de Sant Boi pronosticó que Magic sería el finalista del Este.

20MINUTOS.ES. 04.06.2009 - 12.45 h
El ala-pívot español de Los Angeles Lakers, Pau Gasol, horas antes de disputar su segunda final de la NBA, reconoce en su web que "encaro estas horas sabiendo que va a ser muy exigente a ambos niveles. Pero con muchas ganas de que empiece y de dar el máximo de mí mismo para poder ayudar a nuestro equipo a llevarnos el campeonato".

El de Sant Boi, que pronosticó que Magic sería el finalista del Este, destacó que se trata de "un equipo muy peligroso, capaces de ganar tanto a Boston como a Cleveland". "La verdad es que así ha sido, y lo han conseguido con cierta solvencia. Ahora nos toca ganarles a nosotros", advirtió.

Una de las claves estará en frenar a Howard, de eso es muy consciente Pau: "Defensivamente hay que trabajar muchísimo para estar en constante contacto con él e intentar que no consiga llegar a posiciones cercanas al aro, bloqueando su rebote ofensivo. Y ofensivamente siendo agresivo, atacándole, tratando de sacarle faltas".

Aunque Gasol no se fía sólo de 'Superman' porque Orlando "tiene muchos jugadores muy peligrosos, que son grandes jugadores de ataque y hay que prestarles mucha atención para que no estén cómodos y no tengas tiros fáciles desde fuera".

Para el de Sant Boi, el factor pista "es una ventaja, pero no es ni mucho menos decisivo". "Esperemos no obstante que nos ayude a conseguir ganar el título", deseó el español.

Gasol es consciente de que este año tienen más cerca el anillo y que haría historia siendo el primer español en lograrlo, aunque prefiere ser cauto: "Sobre todo prudencia, pero también mucha motivación frente a una oportunidad muy importante. Además, me encuentro mejor física y mentalmente que el año pasado".

¿El favorito al título? "En esta final no creo que haya ningún favorito. Orlando está jugando muy bien y son un gran equipo. Nosotros también somos un muy buen equipo y nuestro juego ha ido a más, y ahora habrá que demostrar quién es mejor", dijo.

"Soy consciente de que puede llegar a ser algo muy importante y algo inolvidable, pero ahora prefiero centrarme en dar lo máximo en cada partido para poder llegar a conseguir ese sueño. Todo lo que suponga que los Lakers ganen me hará feliz", concluyó el catalán.

Los expertos vinculan el fracaso escolar en España al alto consumo de cannabis

2009-06-03T21:09:00.000+02:00

El uso continuado del cannabis provoca daños en el cerebro.

Según el jefe de Psiquiatría del Hospital Vall d'Hebron, Miquel Casas.
También influye el bajo índice de diagnósticos psiquiátricos.

El alto índice de fracaso escolar entre los niños españoles está relacionado con el hecho de que viven en el país más consumidor de cannabis, según ha asegurado el jefe del Servicio de Psiquiatría del Hospital Vall d'Hebron de Barcelona, Miquel Casas.

Según Casas, el bajo índice de diagnósticos de problemas psiquiátricos en la adolescencia es otro de los factores que influyen en el fracaso escolar. "Los niños españoles no son los más tontos de Europa", ni la calidad del sistema educativo español, ni las estructuras familiares de los menores son las peores de Europa, defendió y añadió: "No somos distintos".

A su juicio, el factor diferencial reside en el "escaso" diagnóstico de dolencias mentales en la adolescencia, y el hecho de que España "registra un consumo masivo de cannabis". Casas se mostró preocupado por la "cada vez más disponibilidad" de tóxicos y su asociación con otras drogas como el alcohol y el tabaco, cuyo consumo general desciende, excepto en chicas jóvenes.

Pese a que la sensibilización de la sociedad respecto a los perjuicios de las drogas ha aumentado, los adolescentes no perciben de la misma forma sus riesgos, dijo el catedrático de Psiquiatría de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), que añadió que entre el 30 y el 40 por ciento de los jóvenes ha probado el cannabis.

El cannabis influye en la atención, concentración y distracción de los jóvenes, dijo Casas, a la vez que aseveró que "quien fuma cannabis forzosamente tiene estos problemas", que algunas veces pueden degenerar en un cuadro psicótico.

El alcoholismo empieza a tratarse con sólo 25 años

2009-05-31T20:58:00.003+02:00

ALEJANDRO BLANCO. 27.03.2007

Alcohólico: persona de mediana edad que comenzó a beber tras algún percance personal. Alcohólico: indigente. Vaya quitándose esas definiciones de la cabeza porque la realidad supera al tópico. Y es que la edad de las personas con adicción alcohólica que comienzan a buscar ayuda para dejarlo se ha reducido hasta los 25 años. Hace un lustro, la media estaba en los 30 años; en 1997, en 35 años.

Son datos de la Asociación de Alcohólicos Rehabilitados (AMAR), que cada año atiende a unas 600 personas (policías, ingenieros, abogados, etc.) enganchadas al vaso de cristal y el tubo de cerveza.

Algunas causas

El botellón ha existido siempre, pero se ha hecho más masivo en los últimos años, explican los responsables de AMAR. El auge de este fenómeno ha incrementado el consumo de alcohol. Esto es parte de la causa del aumento de las adicciones y de que se manifiesten antes.

Además, AMAR insiste en que los jóvenes no están informados sobre las consecuencias del alcohol y no se les ofrecen suficientes alternativas a un ocio nocturno centrado en las copas. Todo ello en una sociedad que reserva al alcohol un papel destacado en las celebraciones.

Por otra parte, actualmente la mitad de quienes acuden al colectivo para desengancharse también son adictos a otras drogas, como la cocaína o el hachís. En 2002, el promedio de personas politoxicómanas era del 25%.

Testimonio tras una década sin beber

José Manuel Pérez. Presidente de amar

«No se debe prohibir que la gente beba»

«Mi padre murió alcoholizado y yo soy alcohólico, pero no prohíbo beber a mis hijos porque la prohibición incita». José Manuel Pérez era lo que cualquier ebrio calificaría como borracho. «Yo y mis amigos aguantábamos hasta que los bares cerraban. Era el que mejor digería el alcohol –cuenta José Manuel–, por lo que me encargaba de llevar a mis amigos a sus casas.» Pero estar mejor que el resto no significaba estar bien. «Circulaba por la carretera de Cádiz a 140 km por hora. Veía que los carriles se me juntaban en uno». Hace diez años, su mujer le dijo que no aguantaba más. «Para mí, era ella la que tenía problemas y me gritaba» . Ella comenzó a ir a sesiones de AMAR sin él, pero consiguió arrastrarle hasta la sede (calle Pozos Dulces, 14, 2º; teléfono 952 601 325).

Consumir alcohol en la adolescencia puede crear adicción y pérdida de memoria

2009-05-31T20:58:00.001+02:00

El exceso de alcohol daña las áreas cerebrales encargadas de la toma de decisiones, el control de los impulsos, la memoria y el aprendizaje.
Uno de cada tres jóvenes de los que se inician a los 14 y 15 años en el alcohol será alcohólico en un futuro.
Si hay antecedentes familiares de alcoholismo, el porcentaje de futuros alcohólicos sube hasta el 48%.

20MINUTOS.ES. 17.04.2007 - 10:01h

En el seminario internacional sobre alcohol y daño cerebral que tuvo lugar el lunes en Madrid se alertó de que el consumo de alcohol durante la adolescencia puede perjudicar gravemente el desarrollo posterior de los jóvenes.

El exceso de alcohol daña los lóbulos frontales y el hipocampo

Aaron White , de la Universidad de Duke en Estados Unidos, Susan Tapert, de la Universidad de California y Consuelo Guerri, de la Universidad de Valencia, comparecieron para explicar que los daños cerebrales que provoca el exceso de alcohol.

Según han demostrado varios estudios, el alcohol consumido en grandes cantidades daña dos áreas celebrales que son especialmente vulnerables en los adolescentes: los lóbulos frontales, que se encargan de la toma de decisiones y del control de los impulsos y el hipocampo, de quien depende la memoria y el aprendizaje.

En un estudio realizado por Tapert con jóvenes de 15 y 16 años, quedó demostrado que los adolescentes que consumían cinco o seis copas durante el fin de semana, retienen un 10% menos de información verbal y no verbal frente a los que bebían una o ninguna vez al mes.

En opinión de White, el alcohol puede bloquear "más que cualquier otra droga" la plasticidad del cerebro, y además puede provocar fallos de memoria, alterar las emociones y producir amnesias.

Los dos catedráticos norteamericanos criticaron a la publicidad de bebidas alcohólicas, y reclamaron más control para reducir el consumo de estas bebidas.

Propensos a la adicción

Empezar en el consumo de bebidas alcohólicas a edades tan tempranas como los 14 y 15 años hará que uno de cada tres jóvenes sufra adicción a su consumo en su vida adulta.

Uno de cada tres jóvenes de 14 y 15 años que bebe alcohol será adicto en el futuro

El hecho de que sus cerebros estén todavía en período de formación puede ser determinante si se le suma algún antecedente de alcoholismo en la familia, una circunstancia que hace crecer hasta el 48% la proporción de futuros adictos, según publica El País.

Si se ha empezado a beber a los 13 años o antes, los cálculos estiman que el 26% será alcohólicos en un futuro en el caso de no haber antecedentes familiares, pero de un 57% en el caso de haberlos.

La actividad neuronal durante el sueño profundo ayuda a consolidar la memoria

2009-05-31T20:57:00.000+02:00

Un estudio publicado en 'Nature' es el primero que muestra el papel la corteza prefrontal en la conformación de la memoria de las personas.
La investigación, realizada en ratas, muestra como la mente de éstas sigue durante el sueño recordando las instrucciones recibidas en vigilia.

AGENCIAS. 31.05.2009 - 17:39h

La actividad neuronal que se registra durante una fase del sueño profundo desempeña un papel importante a la hora de que la memoria conserve ciertas conductas aprendidas durante el resto del día, según un estudio publicado por la revista Nature.

Un equipo dirigido por la profesora del Collège de France de París, Sidney Wiener, demostró que la actividad registrada en la corteza prefrontal media se reproduce de forma similar en el hipocampo, área vital en la formación de la memoria y la recuperación de datos.

Para llegar a esta conclusión, los investigadores observaron la actividad neuronal de un grupo de ratas mientras intentaban escapar de un laberinto en el que habían sido introducidas.

Posteriormente registraron la actividad neuronal de estos mismos roedores durante el sueño una vez ya habían aprendido el camino a seguir para salir del laberinto, tras lo que comprobaron que en sueños su mente seguía activa recordando el conocimiento adquirido. Este estudio, según Nature, es el primero que centra su atención en la actividad de la corteza prefrontal media a la hora de conformar la memoria en un sujeto.

La culpa del otro-RAFAEL ARGULLOL

2009-05-31T17:14:00.001+02:00

Admirado tras leer en el periódico que para aliviar el déficit público corresponderá al Ministerio de Ciencia e Innovación el mayor recorte de gasto presupuestario, voy a una comida en la que varios de los comensales están interesados en hablar del analfabetismo de los jóvenes actuales. Algunos de los presentes acusan a los maestros y al sistema educativo; otros, a la televisión, a la tecnología o al consumismo. Los aparentemente más perezosos se vuelcan en los políticos, cabezas de turco cuando se agotan los argumentos.

Alguien pregunta si los jóvenes actuales, tan desinteresados por la cultura, son más o menos inteligentes que los de generaciones precedentes. Unos responden que sí, otros que no, y la mayoría vuelve a aludir a las circunstancias que rodean a la juventud como causantes del preocupante barbarismo que se detecta en forma de ignorancia, apatía, autismo o violencia.

Cuando me toca el turno, doy mi opinión: no creo que los jóvenes actuales sean distintos en inteligencia a los de generaciones anteriores. No son más o menos inteligentes; tampoco son más o menos malos ni más o menos insensibles. ¿Qué sucede entonces? Sucede que ahora nos estamos escandalizando un tanto hipócritamente de algo que ya sabíamos.

Cuando los informes sobre la educación en España provocan sorpresa y alarma por sus cifras catastróficas no deja de insinuarse un cierto paralelismo con las reacciones de supuesta incredulidad ante el desastre especulativo en nuestra economía. Durante años hemos contemplado con pasiva complicidad el hinchamiento surreal de lo que los propios comentadores económicos presentaban con la vistosa denominación de burbuja inmobiliaria. Casi nadie, al parecer, quería pararse a pensar cuándo estallaría. Y aunque parezca un asunto lejano, algo muy semejante ha ocurrido con respecto a la burbuja educativa (o antieducativa, si quieren). Es cómico, y patético, que alguien se rasgue las vestiduras ante el balance del informe PISA sobre la enseñanza en España, el mismo tipo de hipocresía de los que, de pronto, han descubierto la destrucción de la Manga del Mar Menor o de la Costa del Sol.

Por eso no acabo de estar de acuerdo con la mayoría de los comensales con los que comparto mantel y aparente preocupación por el porvenir. Es verdad que nuestras escuelas y universidades dejan mucho que desear por bien que lo intenten hacer bastantes docentes; es verdad que los sucesivos gobiernos han acabado de destrozar el sistema educativo con leyes contradictorias y utilitarismos obscenos; naturalmente también es verdad que distintas idolatrías, empezando por la televisiva, han hecho mella en el espíritu de los adolescentes. Sin embargo, todas esas verdades no son suficientes para explicar esa burbuja educativa que ahora turba a algunos.

Para llegar al fondo sería necesario que cayeran las máscaras y apareciera el rostro del responsable último, que no es otro que el ciudadano; o, más bien, de quien debiera ser ciudadano, asumiendo las responsabilidades del bien común (¡qué añeja suena ya la expresión!) en lugar de delegarlas, convertidas, eso sí, en culpas: culpa del consumo. Culpa, en definitiva, del otro, de todos los "otros" que seamos capaces de acumular para evitar la propia responsabilidad.

Cuando se pregunta por el grado de barbarie de los jóvenes lo cierto es que debería preguntarse por el grado de barbarie de los ciudadanos ¿Cuánto abandonismo, cuánta cobardía, cuánta vulgaridad han debido ser convocados en estos últimos tiempos para que se otorgue ese suspenso tan apabullante a la educación de nuestra sociedad? No deja de ser elocuente que el hundimiento final del sistema educativo español se haya producido en los años de las vacas gordas, en plena exaltación del novorriquismo y con nuestros gobernantes alardeando de potencia económica, la "octava del mundo". En apariencia los ciudadanos españoles estaban felices con la acumulación de propiedades, siempre que no se tratara de libros, no fuera que los niños se desconcertaran con tales extraños objetos.

La barbarie, no de los jóvenes sino de los adultos, es bien apreciable en distintos ámbitos aunque en ninguno con tanta nitidez como en el lenguaje ¿Podemos suponer en serio que nuestras escuelas pueden funcionar con cierta dignidad cuando cotidianamente comprobamos la excelencia verbal de los ciudadanos, empeñados en empobrecer su lenguaje y, en consecuencia, su pensamiento? Nuestros aculturalizados cachorros tienen copiosos manantiales donde nutrirse: los medios de comunicación, repletos de contenidos soeces y estúpidos, los parlamentos, con su depauperada retórica, y, por encima de todo, no lo olvidemos, los hogares, en los que es altamente improbable que las ideas brillen más que en la calle.

Mientras nuestra única y auténtica escuela sea la culpabilización de los demás poco se podrá hacer en el terreno de la educación, por más que cada nuevo gobierno prometa subsanar el problema con la reforma de turno. Claro que también puede empeorarlo haciendo que el Ministerio de Ciencia e Innovación recorte su ya magro presupuesto para pagar con dinero público los desmanes causados por la especulación.

Al fin y al cabo ¿cuántos votos proporcionan la ciencia, la innovación y cosas por el estilo? Y además la impunidad está asegurada: nadie protestará.

Rincones literarios

2009-05-31T09:17:00.000+02:00

Tras la huella de grandes literatos por las calles de Madrid

por Mª JESÚS HERNÁNDEZ y RAQUEL QUÍLEZ

http://www.elmundo.es/especiales/2009/05/cultura/feria_libro/rincones_literarios/

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El último: Editorial del periódico ABC

Otro ejemplo: Carta al director del País

Un ejemplo de texto argumentativo: la columna de opinión

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Momo (Teatro Pradillo)

Navidades

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Deberes navideños

Braveheart

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Finis Mundi, de Laura Gallego

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